小議小學語文教學中情景教學方法的應用

劉榮

摘要：情景教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現了現代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：情景教學 小學語文 應用價值

面對新的社會環境，我國的教育制度進行了新的調整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統的教學模式那樣死板機械，無法發揮學生的想象力和創造力，無法實現課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創造良好的學習氛圍，不利于現代教育教學的發展。情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境，根據所學的知識聯系現實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。

一、情景教學方法的具體步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟：

第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

二、情境教學方法的作用

1.情景教學方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創設一種真實環境，在這個環境下。能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。

2.情景教學方法的作用

首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。情景教學方法能夠激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非常活躍具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發揮充分的想象，根據自身的喜好和能力去編排游戲活動規則，學生通過身體動作和姿態，帶動了大腦的運作，協調了身體的不同部位協調工作。

三、語言形象生動、創設情境

語言是一切活動的基礎，缺少了語言人類將無法溝通，無法進行交流，語言已經成為人類溝通的工具，是人類傳播語言的媒介，在創設情境中，可以為學生提供表達心聲的場所，從而提高語言表達能力。教學語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據教學內容的特點優化教學語言，使教學語言更凝練，更優美，更富有藝術性和感染利，從而最大限度地喚起學生的學習興趣。

教師在教學活動中通常采用形象、生動、活潑的語言，會激發孩子的學習興趣，吸引孩子的注意力。教學方法往往以語言作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學生便于領悟和模仿，如果語言運用恰當，感染力強，學生更有興趣。例如：在生字教學中，有一個“歪”字，學生不理解這個字，我則采用了把“不”和“正”合起來就組成“歪”的教學方法，并且采用了比較形象生動的語言，“不”就是否定，“正”就是表示肯定，好的一面，正確，端正之類的，如果給正的上方加個不就表示不正，不正自然是歪了，學生很快理解了。

四、運用多媒體，創設情境

多媒體課件的運用已成為語文教學的一個輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，增加了教學的趣味性提高了課堂四十分鐘的效率。

在執教人教版四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》一文時，我就采用了電教手段。因為這篇文章反映了一個中國孩子的父親在維護世界和平時犧牲了，當時世界動蕩不安，到處彌漫著戰爭的硝煙，而對于現在的孩子來說，很難想像戰爭給人們帶來的災難，所以我就通過多媒體播放了一部戰爭的影片，定格于一個孩子哭嚎的場面。作為導課，這一下就把學生帶入了戰爭中，讓學生去感受，個別學生看到這個畫面，都流出了傷心的眼淚，帶著這種悲痛的心情，再讓學生學習課文，就很輕松了，難點一下就攻破了，學生在讀課文時，我又配上了比較低緩的音樂《沉思曲》，學生邊讀邊抹淚，有些學生的嗓子都斯啞了，在座的評委老師也流出了傷心的淚水，這節公開課上的非常成功。

綜上所述，情境創設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現在學生的發展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。

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