現代教育技術助推實驗教學的有效性

俞旭

摘 要：小學科學課是以實驗為基礎的學科，實驗在小學科學教學中有著非常重要的地位。有些實驗的時間、空間的跨度比較大，有些實驗比較抽象，學生不容易理解、掌握。現代教育技術的介入可以加深實驗指導、再現實驗過程、加強實驗效果，助推了實驗教學的有效性。當然，我們也要充分認識到現代教育技術只是一種技術，要注意其輔助性和適度性。

關鍵詞：現代教育技術； 實驗教學； 有效性

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-070-001

實驗教學作為科學教學最主要的教學活動，應結合現代教育技術的新特點，運用諸如音像資源、動畫、網絡等現代教育技術為教學內容服務，從而來促進實驗教學的有效開展。

一、現代教育技術在實驗教學中運用

1.運用現代教育技術，加深實驗指導

小學階段對學生掌握實驗原理的要求不是很高，而更多關注的是科學行為習慣的培養，實驗操作程序和方法是否正確。我們實驗的要求是讓每個學生都能完成實驗，并得出實驗結果。但由于小學生的動手能力比較差，又不太注意實驗操作中的細節，這也往往成為學生不能順利完成實驗的問題所在，如果我在實驗前把操作的要求、步驟、注意點，通過現代教育技術（投影、動畫等）放大強調，往往會大大提高學生實驗操作的成功率。如在做“有試管給水加熱“的實驗時，為了讓學生便于記憶實驗重點，通過借助課件對學生進行操作前的梳理。第一步用在講解酒精燈的結構時，利用計算“閃爍”加深學生對灑精燈的認識。第二步，在講解點燃酒精燈時，利用動畫幫助學生感知，先移動燈帽再點燃酒精燈，教師還可以配合講解。第三步，觀察火焰的顏色并區分，內焰是淺藍色，外焰是淡黃色，同時介紹內外焰溫度是最高的，所以要用外焰加熱。第四步，動畫演示熄滅酒精燈的過程，強調用燈帽來熄滅火焰，當然還可以展示一些錯誤的操作所引起的安全事故，如用口吹來滅酒精燈、點燃火焰由上而下等違規操作，從而進一步加深學生體會到酒精燈正確使用的重要性。

2.運用現代教育技術，再現實驗過程

課堂教學中我們經常會碰到有些實驗現象往往稍縱即逝，學生沒有準確地觀察到實驗現象；有些實驗分析討論時，還需要重新觀察實驗現象等，時空、宏觀、微觀的限制使得實驗教學往往不能順利展開或達到預期的效果，這時現代教育技術介入可以彌補實驗教學中的不足，它可以讓實驗重現過程，我們可以讓實驗放慢節奏、放大畫面、重復收看、定格實驗環節等。如在進行卵石的形成教學時，由于這個實驗對學生的邏輯推理的要求比較高，而且卵石的形成是一個十分漫長的過程，這個過程的了解對學生撐握卵石的形成又是非常關鍵的，在學生無法直接感知的情況下，通過現代教育技術的重現、定格等特點，模擬大自然的形成過程，并帶領學生進行實地考察，采用觀察、分析、假設、實驗的教學模式，讓學生親歷探究的過程。第一步可以通過現代教育技術展示下游、中游、上游的石頭，激發學生參與的熱情。第二步對這些卵石進行思考、分析、假設。第三步進行實驗驗證。第三步可以讓學生討論說說卵石的未來。

3.運用現代教育技術，加強實驗效果

現代教育技術的運用，可以使靜態現象動態化、抽象知識形象化、微觀現象宏觀化，給傳統實驗帶來了新的力量和強有力的補充。如在學習日食、月食成因一課時，由于這一課比較抽象，學生很難理解，即便用三球儀來講解也是很難完全講清楚，因為三球儀是很難把太陽光及球體在太陽照射下的影子展示出來，但我們借助信息技術，通過制作動畫就可以形象地展示其中的過程，能夠有效突破這個難點。把太陽、地球、月亮三者按天體中的位置放好，然后讓三個天體按實際情況運動起來，當月球轉到陽光與地球中間，并在一條直線上時，由于月球擋住了太陽光，并且月球的影子有一部分是在地球上的，在月球影子里的人是看不到太陽的，這便是“日食”，反之當地球轉到太陽和月球的中間并在一直線上時，就是“月食”。這樣的顯示直觀、明了、形象、具體，學生一看就能明白，掌握起來自然也就又牢又好。

二、現代教育技術在實驗教學中應用的注意

在科學實驗課堂中運用現代教育技術已是相當普遍，各種各樣的媒體的不斷出現，聲音過后是視頻，視頻過后是動畫，一會兒提問，一會兒討論非常熱鬧。但課后讓學生說說這個實驗，卻什么都不懂。那么在運用好現代教育技術，提高實驗教學的有效性同時，我們還要注意什么呢？

1.現代教育技術的輔助性

新課準指出：“現代教育技術的運用不是為用而用，必須是為教學內容服務的，是教學過程與方式的有機成分，只能在必要的時候、采用恰當的形式進行，千萬不要濫用。”

現代教育技術的應用不是目的，它是一種工具，是輔助教師上課的工具。課堂教學中教師起主導，學生是主體，這是不變的規律。只是利用現代教育技術的交互、視聽、放大等功能，將復雜實驗簡單化、模擬實驗形象化、動態過程可視化，使學生易于、樂于學習的。

2.實驗的不可替代性

新課準同時也指出，“科學探究對小學生學習科學而言，親歷探究過程、獲取第一手經驗是極為重要的，不能用高新技術代替一切。”

在現代教育技術的環境下，能制作出生動的演示實驗和模擬實驗，但實驗作為探究活動主要形式，有著其不可替代性，學生只在實驗活動中，才能獲得真實數據、體驗真實環境，也只有在實驗中才能培養學生科學探究的創新能力，實驗操作的動手能力等。這些能力的培養在現代教育技術的環境下是無法得到有效培養的。

3.現代教育技術的適時適度性

現代教育技術可以促進實驗教學，但不能代替實驗，并且在實驗教學中的運用也應遵循適時適度的原則。現代教育技術的應用不在于“多”，而在于“精”，它的介入是否使學生容易掌握了，是否使學生喜歡學習了，是否使實驗教學的重難點有效的突破了。如果實驗教學中媒體的使用過多，過于花俏，對學生的感官刺激過多，不僅不會起到有效的助推作用，反而適得其反。所以在實驗教學中現代教育技術的使用，要根據學生的特點，教學的設計，適時適度的選擇。

當然，運用現代教育技術，助推實驗教學的有效性是一個很大的課題，需要從事小學科學教學的我們，在以后教學中不斷總結、反思。