讓學生在情境中體驗作文的快樂

尹衛斌

摘 要：作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現，尤其在小學階段，幫助學生打好堅實的作文基礎，對學生今后的學習生活乃至整個一生都有著重大的影響。然而，現實是學生厭寫、怕寫，超過半數的學生視寫作為畏途。如何讓學生快快樂樂地寫作文呢？在教學中，創設一定的寫作情境，激發學生的寫作興趣。使學生想寫、愿寫、樂寫、善寫，并取得了較好的效果。

關鍵詞：創設情境；體驗快樂；獲取素材

一、創設情境，激發興趣

新課標指出：習作教學“重在培養學生的寫作興趣和自信心”。要提高學生寫作興趣，采用活動化作文教學法是一條很好的途徑。活動化作文教學是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化創設情境，拉近學生習作學習和現實生活的距離，為學生主動參與、主動發展創造良好的條件，更有利于學生積極動手、動腦、動口，激發學生的表達興趣，激活學生的思維，為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環境，從而使學生有話可寫、有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。

例如，在教學“蘇教版語文五年級上冊習作五：寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感，題目由自己定”的時候，如果學生平時能做生活中的有心人，那么，寫起類似的文章一定有話可說，因為從小每個人都經歷了很多事情。但是很多學生還是感覺無話可寫。于是我就設計了制作黃金蛋的游戲：先把學生分成若干小組，通過觀察黃金蛋圖片，然后告知學生今天就來制作黃金蛋，從而充分激發了學生的好奇心。接下來讓孩子們按照網上的方法去嘗試，看看哪一組能夠實驗成功。在實驗過程中，同學們都在為本組的代表加油吶喊，整個游戲的氣氛達到高潮。在交流時，學生個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪參賽選手在比賽過程中的動作、神態以及自己的所思所想。通過創設情境激發起學生觀察、探究、交流的興趣。孩子不僅感受到制作黃金蛋給人帶來幸福快樂的感覺，還有了新的發現，增長了知識。

二、創設情境，獲取素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，教師在作文教學中要通過各種形式，創造不同的情境，豐富學生的表象儲備，鼓勵學生從不同的側面感受生活，從不同角度抒寫自己的感受，選擇不同的命題，自由表達自己的內心世界。

例如在寫植物的時候，我和孩子們一起到校園內廣玉蘭樹下去實地觀察，讓孩子們親眼看一看廣玉蘭樹的高大挺拔；觀察廣玉蘭的花的不同形態、葉片的形狀與光澤；聞聞玉蘭花的香氣。讓學生坐在廣玉蘭樹下聆聽風吹樹葉發出的私語，感受人與自然的和諧共生。在樹下，教師及時引導孩子把所見、所聞、所思以及所觸摸到的寫下來，就形成了一篇美文。教師應該善于抓住生活中的每一個契機去引導孩子積累作文素材，比如下雪了，可以帶領孩子堆雪人、打雪仗；體育課上，讓孩子進行拔河比賽、捉迷藏、賽跑、花樣跳繩；遇到別人有困難了，引導孩子積極獻愛心等等，都是我們可以留心的素材，都是鮮活的作文素材。通過各種各樣的活動，創設情境，以“玩”“樂”為載體，讓學生體驗生活，在生活中訓練孩子的觀察力、創造力、語言表達能力。作為教師，只要有一雙善于捕捉作文素材的眼睛，世間萬物、人間百態都能訴諸筆端，傾瀉紙上，感動自己，打動讀者。

三、創設情境，創意表達

表達是一種內在的需要，是一種迫切的欲望。創設情境能形成一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍，激發強烈的表達欲望，樂于表達，自由表達，創意表達。

如在“等”這節課的作文教學中，教師在黑板上寫個“等”字，先讓學生用“等”組一個詞，然后再根據這個詞想象一幅畫，學生很快想象出等車、等人、等電話、等電、等水等畫面，然后說說“等”的滋味，不同情境創設，使學生不但有了特定的角色，而且在角色不斷轉換的過程中，根據兒童的心理需要，充分調動了兒童語言的天賦，學生在習作訓練中自由表達、個性表達、創意表達。

把情境引入作文課堂，要根據教材內容和學生的年齡特點，符合學生的認知規律。要有趣味性、新穎性、多樣性、時代性，更要考慮科學性、思考性、針對性、實效性。教師只有對教學內容了然于胸，做生活的有心人，才能不斷有靈感產生，將生活中的情境信手拈來，在不著痕跡中巧創佳境，讓孩子在活動中體驗作文的快樂。

（作者單位 江蘇省金壇市殷雪梅小學）