淺談現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

王建強(qiáng)

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生在初中三年級(jí)接觸的一門(mén)新學(xué)科。現(xiàn)階段，初中化學(xué)的主要研究對(duì)象是物質(zhì)的成分、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由點(diǎn)到面。除了學(xué)習(xí)基本概念，還要對(duì)概念進(jìn)行擴(kuò)展，生成更高一層的基本概念，這就需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。為此，就初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；邏輯思維；概念化；啟發(fā)

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力處于起步階段，教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)是十分重要的。那么，教師應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，又通過(guò)什么途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)？筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)和研究總結(jié)出一些培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的方法。

一、做好概念教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力打下基礎(chǔ)

顧名思義，概念教學(xué)就是幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解。概念理解的透徹才能幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。該如何做好概念教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

1.使概念教學(xué)程序化

首先是識(shí)記概念的內(nèi)容，也就是在對(duì)概念有一定的初步了解的基礎(chǔ)上正確理解概念。再在正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展運(yùn)用，將概念運(yùn)用到別的概念或者知識(shí)點(diǎn)中，最后可以靈活運(yùn)用概念，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或者遇到的問(wèn)題中利用概念進(jìn)行分析、判斷、推理和總結(jié)。可見(jiàn)，這種概念教學(xué)程序化學(xué)習(xí)也需要一定的邏輯思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力更是大有益處。

2.使概念教學(xué)系列化

在初中化學(xué)概念的教學(xué)中，概念與概念之間在一些情況下有一定的關(guān)聯(lián)或共性，要讓學(xué)生能夠系統(tǒng)、并清晰地掌握概念，教師可以在講解過(guò)程中使概念系列化，可以根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)概念之間的共性和本質(zhì)區(qū)別將概念按一定的順序排列或分組記憶。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好地記憶和理解。這種概念教學(xué)的系列化不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。

二、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要在特定的條件下進(jìn)行才能達(dá)到更好的效果。因此，在現(xiàn)代教育背景下，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)也需要合適的學(xué)習(xí)氛圍。作為初三年級(jí)學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)有著其自身的魅力和神秘。學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中鍛煉自身的邏輯思維能力，又可以在培養(yǎng)邏輯思維能力的同時(shí)把化學(xué)學(xué)好。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)習(xí)題，這是很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘?qū)W生的探索能力和主體性。另外，除了營(yíng)造能夠讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的輕松氛圍，教師還要結(jié)合鼓勵(lì)、尊重的教育方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自尊、自信和快樂(lè)，這更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性、啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

引導(dǎo)和啟發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。好的開(kāi)始是成功的一半，這個(gè)好的開(kāi)始在很大程度上取決于教師引導(dǎo)和啟發(fā)的方式。例如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要講解原子、分子的概念，這個(gè)基礎(chǔ)而重要的概念對(duì)于剛接觸這個(gè)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難區(qū)分的，這時(shí)教師可以利用模型對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)原子和分子的區(qū)別與聯(lián)系。

四、運(yùn)用“一題多解”方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

有時(shí)一個(gè)問(wèn)題可能只有一個(gè)答案，但是有不同解法；有時(shí)一個(gè)問(wèn)題除了有不同的答案之外還具有不同的解法，此時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的答案時(shí)就要發(fā)揮自身的探究能力和思考能力，以打破傳統(tǒng)的思維方式，提高對(duì)事物的應(yīng)變能力。一題多解，可以幫助學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，一道簡(jiǎn)單化學(xué)題：制取氧氣的化學(xué)方法有哪些？它們的聯(lián)系和區(qū)別是什么？問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不僅具有高度的歸納性，還具有一定的探究性；不僅幫助學(xué)生開(kāi)闊了思路，還發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

五、運(yùn)用推斷題的探究性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

推斷題就是根據(jù)問(wèn)題中的已知條件對(duì)未知結(jié)果進(jìn)行推測(cè)，對(duì)推測(cè)的結(jié)果進(jìn)行判斷，然后把最后的結(jié)果帶到已知條件中進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，有條理地、有層次地、合理地進(jìn)行推測(cè)，還需要學(xué)生大膽的想象、嘗試以及發(fā)散的思維方式。例如，有這樣一道簡(jiǎn)單的推斷題，問(wèn)題是：根據(jù)是：已知條件推斷是什么化學(xué)物質(zhì)。第一個(gè)條件是銀色或白色，根據(jù)學(xué)過(guò)的已知物質(zhì)，不難想到鈣、鈉、鉀、鎂等；第二個(gè)條件是，它具有“小體積，大能量”的特點(diǎn)，這樣可以將鈣排除；第三個(gè)條件是遇水會(huì)有粉色產(chǎn)生并帶有“嗤嗤”的響聲；第四個(gè)條件是在海水中于氯離子大量共存，人體的生命活動(dòng)也離不開(kāi)它，這樣就可以明顯的知道這個(gè)化學(xué)物質(zhì)是鈉。事實(shí)上，推斷題的解題過(guò)程就是學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)的過(guò)程。在一些特殊情況下，如果正向思維無(wú)法解決問(wèn)題，我們可以嘗試使用逆向思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在此不再舉例。

總之，作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著十分重要的意義，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握和靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中首先進(jìn)行精心計(jì)劃，構(gòu)建一個(gè)合理、周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案。做好基礎(chǔ)教學(xué)，做好啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方法，在鍛煉其邏輯思維能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

羅晟.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（Z1）：147-148.

（作者單位 江蘇省沭陽(yáng)縣賢官初級(jí)中學(xué)）