巧用物理實驗，強化初中物理教學

吳海芹

摘 要：根據(jù)多年經驗，就現(xiàn)階段實驗課程對初中物理教學的重要現(xiàn)實意義及物理實驗教學中的注意事項做了簡要分析。

關鍵詞：初中物理教學；物理實驗；創(chuàng)新；實踐；思維拓展

由于素質教育在我國教育制度領域的逐漸盛行，我國的教育事業(yè)已從原有的注重知識的灌輸改變?yōu)閷W生興趣愛好及動手實踐能力的培養(yǎng)。初中時期的學生求知欲強，興趣愛好廣泛，對身邊事物有著濃厚的興趣。因此，初中階段學生的教學工作對其成長起著關鍵作用。物理學作為一個以實驗為基礎的學科，更多地需要學生對實驗的方法和思路做到基本的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其更好地發(fā)現(xiàn)身邊的物理科學，應用并解決實際問題。

一、實驗課程對初中物理教學的重要現(xiàn)實意義

1.物理教學的難點在于抽象的理論與概念分析

物理學是來源于生活的實踐科學，對物理知識學習吃力的原因在于我們對日常生活中身邊的現(xiàn)象不夠重視，缺乏細心觀察及勇于探索的精神。實驗課程注重物理學習中的實踐性與基礎性，強調理論與實際的有效結合。因此，通過物理實驗的演示，為學生建起了基于單純的抽象理論的實際物理模型，從而充分調動了學生的物理學習興趣，促進了學生動手能力、實踐能力的提高。

2.初中時期的學生對身邊的所有事物都充滿著懷疑探索精神

往往單純的理論知識并不能讓學生理解并信服其中蘊含的道理。物理實驗能幫助學生檢驗所學知識的正確性與科學性，從而更好地鍛煉學生的邏輯思維能力，完成抽象思維與具象思維之間的基本轉變過程。物理學是對來源于生活的科學經驗的實際總結與概括。因此，基于對物理實驗的深刻理解，學生就能更容易地發(fā)現(xiàn)身邊事物中蘊含的哲理，從而不斷開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新精神。

二、初中物理實驗教學中的若干注意事項

1.轉變物理實驗教學基本思維

物理實驗的演示部分本應是物理課程的重要組成部分。但很多初中學校沒有對物理實驗的教學要求予以充分重視。因此，教學思維的轉變在物理教學中占據(jù)著關鍵性地位。

傳統(tǒng)的物理教學過程往往達不到物理實驗的預期效果，從而也就很難發(fā)揮物理實驗對學生思維的啟發(fā)引導作用。一方面，由于現(xiàn)階段我國的教育制度正處在應試教育到素質教育變革的過渡時期，教師的教學思維仍保留著原有的應試教育思想，因此，教師在授課過程中片面重視對物理課程的理論教學，而缺乏對物理實驗的充分演示過程。另一方面，部分初中學校實驗室設備落后，教師沒有充足的器材和材料進行物理實驗的演示，因此，教師在物理實驗過程中，不能最大限度地發(fā)揮實驗在教學中的引導與驗證作用。

那么如何轉變物理教學的基本思維呢？

第一，教師應正確認識實驗的演示過程在物理教學中的作用。在實驗課前，對課程內容進行必要的分析、探究及準備工作。既不能因為實驗內容過于簡單而忽略課前的準備工作，也不能因為實驗演示內容的繁瑣而硬性地進行結論的記錄。為了避免在課堂實驗演示過程中出現(xiàn)失誤，教師在課前有必要進行反復的練習，思考實驗中由于細節(jié)偏差出現(xiàn)的意外故障問題，做到從容面對并及時處理演示過程中產生的錯誤。第二，教師要隨時把握并合理分配實驗演示所需的時間，不能因為實驗的演示過程而耽誤整個物理課程的實際進度。第三，在教材要求實驗已完成且不影響教學進程的情況下，教師要充分挖掘學生的潛力，啟發(fā)學生的實踐思維，帶領學生一起進行周邊事物的探索，將日常生活實例與教學內容緊密聯(lián)系起來，然后進行生活小實驗的演示，在驗證實驗結論的基礎上加深學生對物理結論的認識與記憶。比如：在做大氣壓實驗時，準備一個剝好皮的雞蛋和一個廣口瓶（廣口瓶的瓶口比雞蛋略小）同時在廣口瓶的底部放有被酒精浸濕的棉花并點燃，棉花點燃一段時間后，雞蛋就會慢慢掉入瓶內。教師在此實驗后，可以給學生舉一些身邊利用大氣壓的實例，比如：鋼筆利用大氣壓把墨水吸進筆筒，注射器利用大氣壓進行藥物的吸取等。第四，物理實驗的實踐性在于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生提高實踐能力。因此，在實驗演示的同時教師需要更加注重學生思維的拓展，真正實現(xiàn)以實驗促創(chuàng)新的教學目的。

2.注重實驗中方法的革新

（1）對學生進行觀察能力的指導，讓學生從實驗中自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。

比如：在做關于壓強的實驗時，用手捏雞蛋，雞蛋難以捏碎，但如果用一只手捏兩個大小、形狀均相同的雞蛋，雞蛋卻碎了。教師可以在實驗演示完畢后，讓學生在觀察結果的基礎上自發(fā)提出問題。如：相同的雞蛋，手的力度也相同，為什么一個雞蛋不會碎，而兩個雞蛋卻有截然不同的結果呢？教師在此基礎上引導學生繼續(xù)思考，從而解決問題。

（2）讓學生親自參與到實驗的演示過程中，加強實驗的實踐引導意義。

在傳統(tǒng)的應試教育背景下，學生一直處于被動地位。根據(jù)素質教育的要求，我們迫切需要改變以往的教育教學模式，使其由被動變?yōu)橹鲃印W生不再只作為觀眾，而是與老師合作親自動手解決問題的主體，主動接受抽象的物理理論。以往的實驗課程在很多情況下是由于學生看不清教師的演示內容，從而影響了課程的整體教學效果，在很大程度上制約了學生思維的良性拓展及創(chuàng)新能力的提高。

（3）對于相同的實驗采用不同的實驗設備，改變原材料等方法進行實驗內容的創(chuàng)新，從而達到實驗教學對物理結論的全方位展示及完善教學內容的目的。

總之，在素質教育的大背景下，物理實驗課程的實施在初中物理教學中處于越來越重要的位置。只有在轉變物理實驗教學基本思維的同時注重實驗中方法的革新，才能不斷開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力，充分發(fā)揮學生在課程中的主體學習地位。

（作者單位 江蘇省沭陽縣實驗中學）