高中政治課堂體驗式教學模式的探索

錢振華

摘 要：在新課改背景下，提高學生政治課堂的效率以及學生學習政治的興趣，是當前政治教師面臨的一個重要課題。體驗式教學模式的打造，為培養(yǎng)學生主動學習的興趣和能力，促進學生的全面發(fā)展提供了一個途徑。

關鍵詞：高中政治；體驗式教學；情境創(chuàng)設；主動學習

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。在新課程改革的背景下，越來越多的教師把體驗式教學法變成了一種教學策略并應用到教學實踐中。那么，怎樣才能在課堂中真正落實體驗式教學方法呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、關注生活，創(chuàng)設情境

在學習過程中，我們往往容易照本宣科，脫離學生的生活，學生們常常感到所學的知識與他們無關，因而缺乏興趣，比較被動，很難真正成為學習的主人。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。

我們可以在教學時從學生生活中的情境入手去選擇一個主題，構建一個讓學生根據(jù)自己已有的生活實踐經(jīng)驗，進行主動探究式的練習活動。例如，在《新時代的勞動者》的教學課堂上，可以圍繞“我們身邊的勞動者。我們的春節(jié)是怎樣的呢？現(xiàn)在過年和過去有什么不同？過年時你最愛干什么？你想過什么樣的春節(jié)？”這幾個學生最了解、最清楚、想知道、想表達的話題展開。在講到勞動者權益時，用我們身邊的事例“某飯店老板逃逸，員工拉橫幅討薪”激起了學生的興趣，很多同學在放學路上都看到過這一幕，所以他們很踴躍、很積極，紛紛發(fā)表言論。這樣一種與他們自身緊密結合的體驗，使他們能夠在一種具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習環(huán)境與問題情境中展開討論，學生才能形成自己獨特的學習風格、張揚自己的個性風采，才能真正成為學習的主人！

二、相信學生，把課堂交給學生

在教學活動中，我們應相信學生，相信他們的學習能力、創(chuàng)造能力。在《經(jīng)濟生活》第二次綜合探究活動“做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”教學時，由于有了《企業(yè)和勞動者》等課文的知識積累，學生們對就業(yè)有了全新的理解和感受，內(nèi)心有一種強烈的表現(xiàn)欲。應著學生的要求，讓學生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現(xiàn)。當學生們的討論、發(fā)言……緊扣著主題“我的未來規(guī)劃”一一展現(xiàn)出來時，我們不得不為之喝彩。雖然，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創(chuàng)造的火花是隨處可見的。

在平時的課堂中，“誰想到了什么”“想說就說吧”“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個課堂。學生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。這樣，教師與學生之間形成了一種真正的平等關系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。教學不再被理解為以傳授知識為主或簡單的知智統(tǒng)一，而是以追求每一個學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存、獲得發(fā)展為內(nèi)涵了。

三、尊重個性，激發(fā)興趣

當今社會，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我們的學生都有自己的個性，因此，我們的課堂不能再是以往的“一言堂”“滿堂灌”。教學中要充分尊重學生的個性，允許他們從不同角度去理解，允許有不同結論，鼓勵學生采用不同的方法去獲取結論，甚至允許其暫不作結論，在學生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中尋求解答。

例如，在學習《生活與哲學》矛盾一課時，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”引發(fā)了全班同學的大討論，形成了兩種觀點。有同學認為是正確的，做到了具體問題具體分析，一部分同學認為該觀點錯誤，沒有從聯(lián)系的角度看問題，引發(fā)了全班的大討論。在交鋒過程中，同學們紛紛發(fā)表自己的見解，并提出相應的哲學依據(jù)。雖然其中有些觀點是偏頗的，但是是學生認真分析、思考的真知灼見，教師應給予支持和珍視。當學生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時。他們的學習興趣和強烈的求知欲自然就被激發(fā)了出來。興趣是人們活動的導向，興趣是最好的老師。有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。

新課程的實施對我們來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，我們老師應該密切聯(lián)系學生的生活，從學生的實際出發(fā)，為他們創(chuàng)設與他們緊密結合的情景，使學生能夠真正有所體驗，從而激勵學生自覺主動地參與學習，真正成為學習的主人。當然，以上只是筆者自身的一些淺薄感想，我們還需要與學生一起在實踐中學習，在反思中提高，真正貫徹體驗式教學模式，與新課程一起成長！

參考文獻：

王興剛.創(chuàng)新高中政治高效課堂教學模式的探索.江蘇教育研究，2010（5）.

（作者單位 江蘇省靖江市第一高級中學）