淺談小組合作學習的有效性

楊紅

摘 要：新課程標準指出：“有效的小組活動作為合作學習的形式之一，它強調學生更主動地學習，強調學生之間的互動，通過相互交流觀點，形成對問題較為一致的理解，給學生提供直接參與學習的機會。”

關鍵詞：小組合作；有效性；積極性

新課程標準明確指出：“學生的學習應該是主動的，而不是被動地接受知識，學生應該成為主動掌握知識的主人，而不應成為知識的奴隸。”開展合作學習能更有效地創設和諧的課堂氛圍，有利于學生在師生、生生互動中激發思維；有利于培養學生的合作精神和競爭意識，從而真正實現每個學生都能得到發展。

一、什么情況下適合采用小組合作

當教師提出一個問題，學生熱情高漲，舉手如林，個別回答無法滿足學生的表達欲望，而且該答案又是豐富多樣的時。當問題有一定的難度，需要群策群力時。當遇到有一定的挑戰性、開放性、探索性問題時，讓學生合作能有效解決問題。

二、調動學生小組合作學習的積極性

我的具體做法是：

1.組織分工，明確職責

我把學生分成若干小組，每個小組4人，組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協調、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，兩名組員依次為3號、4號。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。

2.有序學習，合作提高

學前提要求，教學中我大都讓學生自學，然后組織小組交流和全班交流，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣；學時會傾聽，因為是按序交流，所以每個學生都要時刻注意傾聽。有序交流在一定程度上逼迫每個學生都要學會關注別人，傾聽別人的發言；學后再質疑，小組交流完畢后，組長對小組成員的發言進行整理，在全班學習時進行交流。保證了小組學習的時效性。

三、教師深入小組，加強指導

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與和指導是分不開的。學生開展合作學習的時候，教師應當從講臺上走到學生中間，在組間巡視，對各小組合作的情況做到心中有數，發現問題。針對各種問題進行及時有效地指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。

總之，小組合作學習帶給學生的變化是顯而易見的：課堂上敢發言的人多了，學生的質疑能力提高了，解疑能力增強了。我認為，只要充分相信學生，“依靠”學生，我們的語文課堂一定會越來越精彩。

（作者單位 山西省運城市稷山縣太陽小學）