高職校園文化與企業(yè)文化對接的意義與途徑

李東志

摘要：高職校園文化與企業(yè)文化對接對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)零距離就業(yè)，增強高職院校的服務能力和辦學特色具有重要意義。高職院校需要從辦學理念、校企合作機制、專業(yè)文化建設(shè)、實訓基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)幾方面入手，實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的對接。

關(guān)鍵詞：高職校園文化；企業(yè)文化；對接

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理一線需要的高技能適用型人才。”[1]因此，從某種意義上說，高職教育其實就是就業(yè)教育，集學歷教育與職業(yè)教育于一體。這種定位要求高等職業(yè)教育要貼近社會、貼近企業(yè)，在校園文化中融入更多的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等企業(yè)文化元素，以提高高職院校育人的質(zhì)量，提升辦學的核心競爭力，使高職畢業(yè)生能實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。然而，從現(xiàn)實情況來看，我國高職教育還存在諸多問題。例如：不少學生課堂所學知識無法運用于工作實踐；相當多的學生不適應企業(yè)的管理方式和溝通模式，不能順利由學生角色轉(zhuǎn)換成員工角色，導致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期加長等。因此，高職院校在建設(shè)校園文化的過程中，急需學習和借鑒企業(yè)文化，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

（一）高職校園文化

校園文化是以社會主流文化為主導，以教育者和受教育者的文化活動為主體，以校園精神為底蘊，由學校在長期的辦學過程中創(chuàng)造而形成的學校物質(zhì)文明和精神文明的集合。它包括由高校的物理空間、環(huán)境設(shè)施、組織架構(gòu)及其運行規(guī)則構(gòu)成的校園環(huán)境文化，由校園人為實現(xiàn)學校的各種職能和自身發(fā)展完善而開展的校園文化活動，由價值觀、理想追求、思維模式、道德情感等構(gòu)成的校園精神三個方面。[2]其中校園精神是校園文化的核心。校園文化通過創(chuàng)造一種教育環(huán)境，以潛移默化的情感陶冶、思想感化、行為養(yǎng)成的方式，達到教育的目的。高職校園文化是校園文化的子文化，除具備普通高等學校校園文化的基本內(nèi)容外，還具有很強的高技能應用性和校企合作元素。高職教育培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強的實踐能力，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的高技能人才。因此高職校園文化要依托具體的行業(yè)文化來構(gòu)建，體現(xiàn)其職業(yè)文化特性。

（二）企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)員工在長期生產(chǎn)經(jīng)營實踐和發(fā)展過程中形成的，為大多數(shù)員工認同與遵循的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。企業(yè)文化的核心是企業(yè)的精神文化，企業(yè)的精神文化是企業(yè)文化的高度濃縮，是企業(yè)文化中最富感染力的部分，是企業(yè)全體員工共同一致、彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度、意志狀況和思想境界。優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于理順企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，使生產(chǎn)要素達到最佳組合；有利于充分調(diào)動員工的積極性，提高勞動生產(chǎn)率；有利于全面提高企業(yè)的整體素質(zhì)，增強企業(yè)的競爭力和創(chuàng)造力。

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的意義

（一）有利于培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，職業(yè)實踐和企業(yè)文化的熏陶是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)不可缺少的前提條件。而不同的行業(yè)往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，例如護理專業(yè)人員需要具有細心、和藹可親和良好的護患溝通能力等；機電專業(yè)人員則需要思維嚴謹、一絲不茍的職業(yè)素質(zhì)。不同的素質(zhì)需要不同的文化來熏陶。通過校園文化與企業(yè)文化的對接，可以讓學生多渠道、多層面地接觸企業(yè)，潛移默化地把外在的行為要求內(nèi)化為學生自身的內(nèi)在需求，形成較好的職業(yè)素質(zhì)。比如學習企業(yè)的競爭意識、團結(jié)協(xié)作精神、精益求精的工作態(tài)度等企業(yè)文化，對于提高學生職業(yè)素質(zhì)，增強其學習積極性，優(yōu)化其人格品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀都具有重要意義。

（二）有利于高職畢業(yè)生“零距離”就業(yè)

真正的“零距離”就業(yè)是很難的，但是我們可以盡量縮小學習與就業(yè)之間的距離。高職畢業(yè)生不能較好地實現(xiàn)就業(yè)，固然有專業(yè)知識欠缺、崗位技能不足等原因，但更主要的因素是不適應企業(yè)文化。當前高校管理與企業(yè)管理在理念、內(nèi)容、方法、手段等方面差別很大，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍大相徑庭，以致學生不能通過校園文化去感受企業(yè)文化。這就需要高職院校在校園文化建設(shè)中積極吸收先進的企業(yè)文化理念，逐步縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，在校園中要提倡事業(yè)心、責任感，倡導守紀律、講團結(jié)、尊重人、能奉獻等觀念，使高職生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化，從而潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，為高職生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于提升高職院校的服務能力

高職教育的宗旨就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，直接服務于企業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，這一宗旨決定了高職院校必須要有很強的服務功能，全體教職員工要具有很強的服務意識。目前，大多數(shù)企業(yè)具備了良好的服務理念，形成了良好的服務體系。在高職校園文化與企業(yè)文化的對接與融合中，高職院校一方面可以學習優(yōu)秀企業(yè)全心全意為客戶服務的理念，學習企業(yè)為客戶服務的服務體系；另一方面，由于校園文化與企業(yè)文化的融合，校企雙方具有更多的共同語言，有利于高職院校更好地為企業(yè)服務。

（四）有利于體現(xiàn)高職院校的辦學特色

高職院校的辦學特色是強校之本，沒有特色的高職院校，將難以長久生存。辦學特色不僅體現(xiàn)在專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務特色等方面，還體現(xiàn)在有特色的校園文化。不管是哪方面的特色，如果沒有相應的特色校園文化作支撐，這種特色只會曇花一現(xiàn)，不能形成真正意義上的辦學特色。按照核心競爭力理論，高職院校要在市場競爭中取勝，就必須具備可持續(xù)的核心競爭力，而優(yōu)秀的校園文化正是形成和維系核心競爭力的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。因此，高職院校必須主動尋求與社會發(fā)展的結(jié)合點，加強與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、媒體的廣泛聯(lián)系，吸收社會實踐中的優(yōu)秀文化，從而獲得更加寬廣的知識視野，構(gòu)建具有獨特魅力和個性的高職校園文化，增強高職院校的核心競爭力。

三、高職校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

（一）樹立以就業(yè)為導向的辦學理念

高等職業(yè)教育為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)適用的一線應用型高技能人才，這就決定了高職院校應該與企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)人才。“校企合作、工學結(jié)合”已經(jīng)成為高職院校的主要辦學模式，基于工作過程、工作任務、項目的課程模式也必然會成為首選。因此，學校領(lǐng)導和廣大教師必須轉(zhuǎn)變原有的教育觀念和思維定勢，在專業(yè)的設(shè)置、教學計劃的制定、教學過程的實施和管理中，始終突出實踐性、應用性等職業(yè)教育的本質(zhì)特性，把培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型專門人才作為辦學目標，調(diào)整管理理念和管理模式，采取“走出去、請進來”的方式，邀請企業(yè)的專家、學者為校園文化建設(shè)出謀劃策，引進企業(yè)文化的元素，豐富校園精神文化的內(nèi)涵。老師不僅要傳授學生職業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、無私奉獻、團隊合作、創(chuàng)新精神等職業(yè)道德，使學生在校期間就能樹立正確的職業(yè)價值觀，對企業(yè)文化產(chǎn)生積極的認同感。

（二）構(gòu)建以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作機制

高職院校與企業(yè)屬于不同的利益主體，校企雙方追求的目標各不相同，高職院校以追求社會效益最大化，提高教學和科研水平為根本目的，企業(yè)則追求經(jīng)濟利益最大化。利益是一切合作的基礎(chǔ)，高職院校與企業(yè)合作也是如此，高職院校是人才的供方，而企業(yè)是人才的需方，供需雙方是可以互利合作的。高職院校應以就業(yè)為導向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托，強化服務意識，提高自身辦學實力和辦學層次，擴大校企互惠互利的結(jié)合點。如高職院校與企業(yè)合作，在企業(yè)建立實訓實習基地，定期派遣師生到企業(yè)實踐學習，提高技能水平。企業(yè)則可通過優(yōu)先選聘學校優(yōu)秀畢業(yè)生，使用學校的教育資源用于企業(yè)培訓，委托高職院校進行應用技術(shù)的研究開發(fā)等。[3]要建立由學校、行業(yè)、企業(yè)等各方面人士組成的校企合作管理委員會，形成校企人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制，營造校園文化和企業(yè)文化對接的氛圍，增強高職院校的辦學活力和實力。

（三）培育職業(yè)本位的專業(yè)文化

職業(yè)本位的專業(yè)文化是指在專業(yè)建設(shè)中要貫穿以職業(yè)崗位能力為本位的價值理念，專業(yè)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)都要圍繞職業(yè)崗位能力和素質(zhì)來展開，并由此形成一種職業(yè)本位理念的專業(yè)文化。高職院校必須將專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，針對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求來設(shè)置專業(yè)，以職業(yè)能力本位的思想來設(shè)計課程體系并實施教學，加強學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。在教學過程中，要隨時關(guān)注行業(yè)動態(tài)，將行業(yè)最前沿的技術(shù)引入專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)緊跟時代步伐，與時俱進。教學過程要按照“教、學、做”一體化的方式來組織教學，讓學生在項目實踐中理解和把握課程知識、技能。要實現(xiàn)“雙證書”制教學，使學生在取得畢業(yè)證書的同時還獲得職業(yè)資格證書，提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，不斷提升專業(yè)的市場競爭力。

（四）建設(shè)企業(yè)仿真的實訓基地

校園文化和企業(yè)文化對接的最終目標就是培養(yǎng)學生的核心競爭力，而高職院校學生的核心競爭力就體現(xiàn)在實踐水平和動手能力上。實踐水平和動手能力需要不斷訓練才能養(yǎng)成，因此實訓基地建設(shè)顯得尤為重要。高職院校要堅持用能力本位的企業(yè)文化來建設(shè)實訓基地，縮小學生實踐環(huán)境與將來工作環(huán)境的差別，最大程度地仿照企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境來進行設(shè)計，模擬企業(yè)的管理模式。實訓基地應由學校老師、學生和企業(yè)員工來共同經(jīng)營，讓校園文化貼近企業(yè)文化。這就需要高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)問題上共同探討、相互滲透，建立一種長期穩(wěn)定的對接關(guān)系，讓學生在真實或仿真的環(huán)境中進行某種技術(shù)或技能的訓練，提高學生實操能力，企業(yè)仿真性是實訓基地建設(shè)的基本原則，也是高職院校實訓基地文化的外顯特色。[4]

（五）培養(yǎng)“雙師型”的教學團隊

校園文化和企業(yè)文化對接中的重要一環(huán)就是師資隊伍建設(shè)的對接。為了提高高職院校人才培養(yǎng)的針對性，必須加強師資隊伍的建設(shè)，打造“雙師型”教學團隊。一方面，高職院校應聘請企業(yè)優(yōu)秀人員充實教師隊伍，擔任學校的專任教師、兼職教師或?qū)嵱栔笇Ю蠋煛Ａ硪环矫妫⒃谛＝處熛缕髽I(yè)制度，定期選派相關(guān)教師到優(yōu)秀企業(yè)學習和實踐，支持教師參與企業(yè)重點工程項目的建設(shè)，開展社會調(diào)研、科技服務等活動，以提升教師的教學水平、科研能力、實踐能力和課程建設(shè)能力。

總之，高職校園文化與企業(yè)文化的對接，既是社會發(fā)展的需求，又是高職院校發(fā)展的需要，更是學生成才的關(guān)鍵。高職院校要在辦學理念、校企合作機制、專業(yè)文化建設(shè)、實訓基地建設(shè)、師資隊伍培訓等方面，實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的對接，才能使培養(yǎng)的學生在知識技能、價值觀念和行為模式上更加符合企業(yè)的需求。

參考文獻：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意

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[4] 朱發(fā)仁.高職院校“企業(yè)化”校園文化研究[M].成都：

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