高職院校基于優勢專業成立公司的思考

劉小平

摘要：高等職業教育只有通過與企業深度合作才能真正走上以就業為導向、產學研相結合的道路，但是不同的職業結構決定了并不是所有的專業都適合訂單式人才培養的模式。文章就如何解決這個問題，提出了依托優勢專業自創公司的模式，并對這一模式進行了深入思考。

關鍵詞：優勢專業；高等職業教育；職業結構；公司

高等職業教育的三大基本社會職能為：科學研究、人才培養和公共服務。為實現這三大基本社會職能，學校不可能孤立地閉門造車。企業則為學校提供了一個很好的聯系社會的窗口，通過校企合作，學校可以盡快地融入區域經濟發展的浪潮之中。在這個過程中企業是領導者，學校是實施者，學生是接受者，共同成為知識和生產的創造者。

我國高等職業教育只有與企業深度合作，才能深入了解企業崗位需求的具體情況，了解企業崗位對技能和知識的詳細要求，了解行業發展的最新動態。沒有深度的校企合作，高等職業教育就無從培養社會所需求的人才，就難以科學持續發展，現代職業教育體系就難以構建。

一、高職院校部分專業創辦公司的必要性

如何實現校企合作，目前我國高等職業院校采取的方式主要有：聘請專家來院校輔導、實地調研、建立訂單式人才培養的模式等等。其中訂單式人才培養的模式是最受廣大職業院校喜愛的一種培養模式。該模式是企業向學校提供一定的經費和崗位，職業院校根據企業崗位的要求制訂人才培養目標、培養方案，為企業提供所需要的人才，充分實現深度的校企合作。

但是問題的關鍵在于訂單式人才培養的模式并不能適用于所有的專業。實際工作中不同的專業究竟采取哪種人才培養的模式跟不同的職業結構有關，職業結構對職業教育體系的影響非常大。高等職業教育專門培養的是應用型高技能人才，在我國技能型人才所需的技能主要包括兩大因素：一是智力或知識因素，二是技能因素。不同層次、不同類型的技能崗位，對兩者所要求的結構比例是不一樣的。例如制造業有利于分工，需要從事繁瑣的手工操作，對技能的要求會相對多一些，類似于這種行業的人才培養特別適合訂單式人才培養的模式；而服務業比如外貿業所需要的更多的是一種智力知識的運用，更強調實踐經驗的積累，這種職業結構并不適合訂單式人才培養的模式。雖然像外貿類專業有部分高等職業院校同樣采取訂單式人才培養的模式，但是根據筆者的實地調查，甚少有公司能夠提供實質性的工作崗位給學生熟悉外貿流程，更不用說與外商產生實質性的接觸。

目前大部分此類專業的高等職業院校的學生實踐學習主要采取實訓課、聘請專家來院校講座、教師去企業掛職等手段，但是如果學生沒有機會長期深入生產第一線，只是蜻蜓點水式地了解其職業，離高等職業教育的初衷還是相距甚遠。如何解決這個難題，筆者認為有條件的高等職業院校依托優勢專業自己創辦公司，不失為一個好的方法。

二、高職院校自己創辦公司的作用

針對偏智力型、經驗積累型的技能崗位，企業不愿意接受學生的主要原因在于學生實習周期短，無法短期內為企業創造財富。而高等職業院校依托優勢專業自己成立公司則不存在上述矛盾。高等職業院校創辦的公司一般都是基于優勢專業成立的，其定位是教學、科研、生產三位于一體，不同于社會上的一般經營性公司。它成立的目的主要是為學生實訓提供穩定的實習基地，促進學科科研成果的轉化。同時作為一家公司，它必須精通市場化運作、創造財富，為社會經濟建設服務。公司的作用在這三方面得到了充分的體現。

1.有利于教學水平的提高

從學生方面講，學生的職業技能和職業道德，需要在真實的工作背景和職業環境中，經過嚴格的訓練才能逐步形成。公司的成立為學生帶來的最大好處就是提供了真實的工作背景和職業環境。

在實踐學習中指導教師給予學生全方位的訓練、指導和幫助，學生對于所學知識實踐運用，不斷鍛煉具體崗位技能，基本上大部分學生通過實踐中不斷學習，都可以成為名副其實的高技能人員。

當然，上述功能在學校的仿真實驗室中同樣可以實現，但是對于職業道德的培養，仿真實驗室則不具備真正的社會性。真實的工作環境讓學生學會面對現實的社會，了解市場競爭意識，順應企業文化、經營理念，善于發現自身的優缺點，學會團隊合作等等。

從教師方面講，高等職業院校真正需要的是具備深厚理論知識、豐富實戰經驗的教師。高等職業院校對于這方面特別注重，所以盡可能為教師提供繼續深造的機會。但是企業畢竟不是學校的，盡管學校盡可能為教師提供方便，但矛盾沖突總會有。自己辦公司，指導教師的工作時間、工作進度、自身特點等都會得到充分的考慮。同時教師在實踐工作中能夠及時發現教學中的不足，增減教學內容，增強自身的工作能力，提高教學水平，更好地為教學服務。

2.有利于教師科研能力的提高

公司的發展需要創新，高等職業院校依托優勢專業成立的公司在這方面具有不可比擬的優勢。首先，公司的技術骨干是有著堅實理論功底的教師，他們服務于生產的第一線，與企業密切接觸，堅實的理論功底加上深厚的實踐基礎促進了教師科研水平能力的提高。而科研水平能力的提高使得教師在公司產品開發、市場拓展、技術革新等方面有著獨到的創新，更進一步促進公司的發展。其次，在創新日益系統化的現代社會，創新必須是跨領域協同合作的。高等職業院校除了該專業外，還有其他配套專業，不同專業的教師團隊合作，提高公司的創新能力，假以時日整個學校的科研水平、教學能力將會不斷提高，公司會不斷創新，進入一個良性循環狀態之中。

3.有利于生產效益的提高

高等職業院校肩負著育人和創收兩項重任。高等職業院校一方面肩負著培養面向生產、建設、管理等第一線高技能人才的使命，同時服務社會與創收也是高等職業院校必須履行的使命。過去，我們總是在片面地強調社會對教育的無償援助，但是社會需要的是效益，不可能總是單方面的付出，而兩者的合作則會大大提高生產效益。高等職業院校雖然在師資力量、科研水平、辦學歷史上無法與老牌的本科院校相比，但是高等職業院校的工作重點就是培養第一線的工作人員，服務地方經濟。公司的成立很好地實現了兩者的有機融合，促進了整個社會生產效益的提高。

三、高職院校創辦公司的優勢與弊端

1.高職院校創辦公司一般是基于優勢專業創辦

公司能否成功創辦，能否實現可持續發展，關鍵在于是否擁有寶貴的人力資源和先進的技術。而高等職業教育其本質就是教育與社會生產的有機結合，公司的創辦真正找到了高等職業教育為社會服務的突破口。首先從人力資源方面看，為適應社會經濟的發展，高等職業院校在師資、實訓設備、人才選用方案等各個方面都盡可能與社會接軌，作為高等職業院校的優勢學科，一般均擁有從學歷、能力、職稱等角度合理配置的教學科研人才。特別是學科帶頭人，高等職業院校基本上都要求領導力強、雙師型、科研成果突出的人才擔任。這些高素質的人才為公司的創辦提供了寶貴的人力資源。其次從技術方面看，高等院校每年擁有很多的經費用于科研項目，其中高等職業院校的科研主要關注于應用性科技研究，這些科研項目產生了眾多的科研成果。但是現實生活中我國每年高校取得的科研成果真正實現產業化的比例不到1/10，造成這種現象的根本原因就在于學校與市場的脫軌，市場中的大部分企業不明白科研成果的價值，不愿意冒險，而學校不知道如何推銷已有的科研成果。高等職業院校自己創辦公司則彌補了上面出現的問題，很好地實現了科研成果的轉化。

2.高職院校創辦公司具有豐富的人脈資源

首先作為高等職業院校的優勢專業曾經培養了大批的優秀畢業生，他們中大部分人活躍在該專業領域內，甚至成為該行業的中流砥柱，他們可以為母校成立公司提供寶貴的經驗和幫助；其次，高等職業院校大部分教師是雙師型教師，他們除了具備深厚的理論知識外，很多教師是從一線工作崗位中來或曾經在企業掛職過，積累了不少人脈，這些為公司的成立能夠提供不少幫助。

3.高職院校創辦公司能產生很好的社會效應

高職院校創辦公司與其它公司的目的不一樣，注重盈利是一方面，但是更注重產生盈利的過程。公司的生產經營過程是教師“教”和學生“學”的延續。通過公司的創建，教師的教學水平在工作中會得到進一步的提高，而學生一方面從教師教學水平提高中獲益，同時在公司實習，零距離接觸生產一線，直接受益。這些都有利于公司的良性循環。

雖然高職院校創辦公司有諸多優勢，但是我們不能忽略創辦公司是一個相當復雜的過程，而且這么多年來我國高等教育的工作主要關注的是教書育人與學術發展，所以高職院校創辦公司時需要注意以下一些問題：

首先，公司的創辦是依托高職院校優勢專業創辦的。優勢專業一般在師資、經費、科研、配套設施、影響力等方面具有比較優勢，在總資源有限的情況下，重點支持優勢專業創辦公司才具備一定的可行性。不顧自身實力如何，盲目上馬很多公司，最終只能導致更多資源的浪費。

其次，高職院校創辦公司除了自身具有一定實力外，還必須與當地的社會文化、政治、經濟環境相吻合，沒有好的外在條件，公司同樣很難長遠發展。例如依托國際貿易專業成立外貿公司，當地在地理位置上并無港口、碼頭或工業上并無獨特的出口產品，公司就算成立了，也不可能實現長遠發展。

最后，高職院校本身最重要的工作是教書育人，學術發展，創辦公司的目的是為了更好地服務于教學和科研。而高職院校創辦的公司雖然是依托于學校這個主體，其實質仍然是一個社會競爭主體。如何實現公司的穩健經營，同時又能保證實習、科研的順利開展，也就是教育與創收兩不誤，這是一個值得重視的問題。

四、結 語

高等職業院校基于優勢專業成功創辦公司是真正意義上實現了理論與實踐的結合，這等于是把學校及優勢專業放到市場中去檢驗，讓市場來評價學校優勢專業的整體發展水平。學校優勢專業在市場這個大的競爭環境中不進則退，迫使學校根據市場的需求不斷調整自己，改革自己，培養出真正滿足社會發展的需要的優秀學生，創新出滿足社會發展的科研成果，為社會經濟發展做出應有的貢獻。

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