理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

【摘要】從開(kāi)設(shè)理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的必要性出發(fā)，認(rèn)為目前理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在四個(gè)方面的問(wèn)題：教與學(xué)目標(biāo)不明確；缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資；教材深淺不統(tǒng)一；考核方式不科學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)中面臨的這些問(wèn)題應(yīng)采取六項(xiàng)措施：重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資培訓(xùn)力度；注意實(shí)際精選教材；科學(xué)考核教學(xué)效果；采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法；注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】理工科 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0092-02

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)又被定義為“特殊用途英語(yǔ)”（ESP），是大學(xué)中非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍設(shè)置、由專(zhuān)業(yè)教師授課、涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)教學(xué)課程，作為繼英語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之后的教學(xué)補(bǔ)充，也是雙語(yǔ)教學(xué)的一種過(guò)渡。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如何教學(xué)、如何適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展一直是許多院校探索的問(wèn)題。[1]科學(xué)發(fā)展的日新月異和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是必不可少的，也是吸取國(guó)外先進(jìn)知識(shí)，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。此篇的目的旨在對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論并提出切實(shí)可行的對(duì)策。

一、開(kāi)設(shè)理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的輔助課程，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備和過(guò)渡。從大學(xué)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是紐帶，雙語(yǔ)教學(xué)是具體應(yīng)用，三者是一種相輔相成、互相補(bǔ)充又互相促進(jìn)的關(guān)系。[2]理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的在于以下五點(diǎn)：1）使學(xué)生掌握一定的科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)會(huì)話；2）能閱讀英文科技期刊、大型儀器說(shuō)明書(shū)等日常所涉及的英文書(shū)籍；3）能熟練閱讀和翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)；4）能用英語(yǔ)與國(guó)外同業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)討論和用英語(yǔ)寫(xiě)出論文；5）達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合語(yǔ)言技能的全面提高。[3]

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異。為了追蹤所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科動(dòng)態(tài)并趕上國(guó)際水平，必須熟練地掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及表達(dá)方式。理工科學(xué)生畢業(yè)后在很大程度上面臨的是教學(xué)和科研，故必須了解國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，需要經(jīng)常查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)科研論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等。此外，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，自主擇業(yè)。大學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，因此對(duì)理工科學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)顯得尤為重要。

二、理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，重視程度不夠

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的過(guò)度。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程既不是單純的語(yǔ)言課，也不是單純的專(zhuān)業(yè)課，而是一門(mén)將語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了明確的規(guī)定，在閱讀能力、聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、寫(xiě)的能力、譯的能力等方面都有相應(yīng)的要求。一方面，由于基礎(chǔ)英語(yǔ)的全國(guó)四、六級(jí)統(tǒng)考在社會(huì)上有相當(dāng)?shù)挠绊懀簧儆萌藛挝话阉摹⒘?jí)通過(guò)作為錄用條件之一。因此，對(duì)于一般的本科院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是圍繞著四、六級(jí)證書(shū)進(jìn)行的，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)無(wú)力顧及。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱也往往沒(méi)有像其它專(zhuān)業(yè)課大綱那樣明確規(guī)定“講什么”、“怎么講”，導(dǎo)致理工科的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較隨意。另一方面，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是非主干課程，隨便對(duì)付一下，只要通過(guò)就大功告成了。另外，任課教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程的目的及重要性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極 性。教師往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)與要求不明確，沒(méi)有像對(duì)待其它專(zhuān)業(yè)課那樣給予足夠的重視，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是閱讀和翻譯相結(jié)合，教學(xué)重點(diǎn)是翻譯或輔以較少的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣學(xué)生自然也就放松了在時(shí)間、精力上對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入，上課也是隨便聽(tīng)聽(tīng)，課后從來(lái)不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。

2.理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資的缺乏

在高校中普及科技英語(yǔ)教學(xué)的重要制約因素首先是懂得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師嚴(yán)重不足。很多專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師英語(yǔ)水平有限，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)很難順利實(shí)施。而一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師又缺少相關(guān)的技術(shù)背景知識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解很難讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解。其次，教師的科研、教學(xué)任務(wù)十分繁重，缺少備課時(shí)間。如果在缺少專(zhuān)業(yè)背景的情況下教授科技英語(yǔ)，教師需要更多的時(shí)間備課。此外，教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高需要時(shí)間。

目前理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大部分是由系科的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，當(dāng)然其中不乏英語(yǔ)較好，又具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯比較熟悉的教師。然而一般本科院校的大多數(shù)理工科教師本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力就比較弱，很難把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)結(jié)合好，講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)感到力不從心，但鑒于人手短缺，只能勉強(qiáng)為之。

3.理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材方面的問(wèn)題

理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)所使用的教材有三種形式：國(guó)外引進(jìn)的原版教材、國(guó)內(nèi)通編教材和教師自編講義。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，國(guó)外引進(jìn)的原版教材專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)于專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，很難聽(tīng)懂，達(dá)不到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的，并不適合理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。國(guó)內(nèi)統(tǒng)編教材和自編講義內(nèi)容大多是選用國(guó)外原版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的一些章節(jié)，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技文獻(xiàn)等。由于受編寫(xiě)教材老師專(zhuān)業(yè)背景和習(xí)慣的影響，教材或講義存在難度深淺不一，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的覆蓋度不夠，缺乏系統(tǒng)性和完整性等問(wèn)題。

4.考核方式不科學(xué)

目前大部分學(xué)校理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核形式單一，考核內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上不需要費(fèi)大力氣就可以順利通過(guò)考核，甚至取得好成績(jī)。缺少了考核的壓力，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加不重視，許多學(xué)生學(xué)完之后專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力并沒(méi)有明顯提高。這種考核方式缺乏引導(dǎo)，培養(yǎng)了惰性，打擊了積極性。

以上理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題導(dǎo)致了該課程的教學(xué)效果并不理想。

三、理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)改進(jìn)方法及教學(xué)探討

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及自身的教學(xué)體會(huì)，我們認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)并進(jìn)行積極的探索。

1.重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確，重視程度不夠的問(wèn)題，需要教師加強(qiáng)責(zé)任心，充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生將來(lái)工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)方面能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)成為工作和學(xué)習(xí)的一種工具，對(duì)將來(lái)就業(yè)及發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣和積極性。

2.建設(shè)師資隊(duì)伍，加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資培養(yǎng)力度

近幾年來(lái)，擔(dān)任理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師都是具有碩士以上學(xué)位的專(zhuān)業(yè)人員，其特點(diǎn)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)熟悉，查詢(xún)和閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力較強(qiáng)，但口語(yǔ)和聽(tīng)力還很薄弱。故首先要重視教師外語(yǔ)水平的提高，經(jīng)常組織培訓(xùn)，并制定相關(guān)考核制度。如果條件允許，應(yīng)考慮引進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)種的研究人員或?yàn)榻淌趯?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，增加教師備課時(shí)間，減輕其科研和教學(xué)任務(wù)。再次，教師應(yīng)不不斷主動(dòng)地提高自身的教學(xué)水平和外語(yǔ)水平，比如，收聽(tīng)科技英語(yǔ)廣播，盡可能地聽(tīng)一些外國(guó)專(zhuān)家的英文報(bào)告，在了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的世界最新動(dòng)態(tài)的同時(shí)也可以提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、譯，甚至說(shuō)的能力。

3.注重實(shí)際，精選教材

教材選擇應(yīng)該較好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并且難易適中，選擇一本較好的參考教材再另加一些適當(dāng)?shù)妮o助教材。課文應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深。這樣不僅方便教學(xué)，而且便于學(xué)生自學(xué)。教材的內(nèi)容應(yīng)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中具有一定的代表性，又不宜覆蓋面過(guò)大，應(yīng)以點(diǎn)帶面，便于講授。例如，某高校教師總結(jié)其多年的科研和教學(xué)實(shí)踐，主編了一本生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材《生命科學(xué)英漢閱讀教程》。書(shū)中配圖150余幅，增加了內(nèi)容的可讀性和學(xué)習(xí)的趣味性。在排版上中英文對(duì)照，程度好的學(xué)生可以閱讀本書(shū)的英文部分并參考中文譯本以檢查他們的理解情況，或參與個(gè)別單詞的中文含義。英語(yǔ)程度差一點(diǎn)的學(xué)生可以從本文的中文部分學(xué)習(xí)，并參考英文進(jìn)而開(kāi)始掌握專(zhuān)業(yè)詞匯。書(shū)中每個(gè)單元后都列有“New Words”，并標(biāo)注國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)注釋?zhuān)苊庾x者只能“意會(huì)”不能 “言傳”的尷尬。此教材乃專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的范例和楷模。

4.科學(xué)考核教學(xué)效果

考核是對(duì)教和學(xué)的效果的考核，要十分重視考核工作。傳統(tǒng)的考核方式重結(jié)果、重考試分?jǐn)?shù)，使本該生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程變得僵化。理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)擔(dān)任著素質(zhì)教育的重任，考核方式應(yīng)該多樣化，兼顧平時(shí)成績(jī)和最終考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可結(jié)合筆記記錄情況、口頭報(bào)告、書(shū)面報(bào)告、課堂討論情況給定?？荚囶}型應(yīng)該多樣化，比如一套試卷可以由簡(jiǎn)答、簡(jiǎn)單計(jì)算、填空、閱讀理解、翻譯和寫(xiě)作等構(gòu)成，考試內(nèi)容要有足夠的覆蓋面，要包括課本上的和課本以外的。這樣能夠鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)和老師教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方。

5.采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，尤其要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及到大量的專(zhuān)業(yè)背景，如果課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)聊乏味的思維定勢(shì)，以至于厭惡專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，或?qū)ζ洚a(chǎn)生恐懼。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其自愿地加入課堂活動(dòng)中就顯得至關(guān)重要?！耙詫W(xué)生為中心“的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。課堂上，教師可具體采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。比如，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀課文，然后給全班同學(xué)講講自己的理解。這樣可以使學(xué)生集中精力，有助于課堂紀(jì)律的管理，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。或者以小組競(jìng)賽的形式，每組選出代表，翻譯教師給出的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的長(zhǎng)句及容易產(chǎn)生歧義的句子，根據(jù)翻譯的質(zhì)量，由教師打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力。

6.注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息獲取和將來(lái)的重要工具，教學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生怎么熟練掌握和使用這種工具。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不是大學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，應(yīng)避免大學(xué)英語(yǔ)中已訓(xùn)練過(guò)的諸如語(yǔ)法等知識(shí)的大量重復(fù)學(xué)習(xí)，注重專(zhuān)業(yè)詞匯的積累和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)譯能力和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累可采用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用的方法，單獨(dú)把專(zhuān)業(yè)詞匯列出來(lái)，通過(guò)默寫(xiě)等形式反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的技術(shù)詞匯分為兩種：純技術(shù)詞匯和次技術(shù)詞匯。前者專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，意義狹窄、單一；次技術(shù)詞匯是指一些在公共英語(yǔ)中的常用詞，但用在不同的專(zhuān)業(yè)中卻成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)用語(yǔ)的詞匯。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)分析和總結(jié)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，重點(diǎn)講解同一個(gè)詞匯在公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)意義上的聯(lián)系，以及一些用法復(fù)雜的詞、構(gòu)詞法、常見(jiàn)前綴或后綴的含義等。

在明確了詞義的前提下，要想正確理解句子意思，必須認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)。以語(yǔ)法而論，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并未擺脫英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則。但是，在時(shí)態(tài)運(yùn)用、句子結(jié)構(gòu)上，都有其不同于公共英語(yǔ)之處。長(zhǎng)句子多，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，每個(gè)句子的信息量大；常采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，增加了理解的難度。對(duì)此，課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)句子的理解，掌握科技英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，多看多練，熟能生巧。

閱讀與英譯漢能力的培養(yǎng)可以采用課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生檢索查閱相關(guān)的英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，在閱讀時(shí)能用中英文寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容來(lái)。培養(yǎng)寫(xiě)作能力可以通過(guò)用英語(yǔ)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的科技摘要來(lái)進(jìn)行。至于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力可以通過(guò)課堂討論的形式來(lái)培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合一些實(shí)例給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在閱讀、翻譯、寫(xiě)作時(shí)文體特點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等方面的知識(shí)。本科學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求附有英文摘要和英文關(guān)鍵詞，這是學(xué)生第一次真正地用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生閱讀一定的英文文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，這是學(xué)生將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際的第一步。在課堂上，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可向?qū)W生講解論文題目、作者姓名、地址、摘要、關(guān)鍵詞的書(shū)寫(xiě)格式和注意事項(xiàng)，并通過(guò)收集核心期刊文章的摘要讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。此外，要求學(xué)生模擬一些國(guó)際學(xué)生會(huì)議信函進(jìn)行英文寫(xiě)作，提高學(xué)習(xí)興趣，為書(shū)寫(xiě)科技英語(yǔ)信函及文章打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠熟練地閱讀、理解、翻譯和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。[5-6]專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該以目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、適用價(jià)值高為教學(xué)宗旨，通過(guò)課堂講解、給予學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、圈定相關(guān)研究課題，讓學(xué)生到文獻(xiàn)室或電子閱覽室自主查閱專(zhuān)業(yè)期刊，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，能夠有效完成今后的各項(xiàng)研究工作，以便培養(yǎng)出適應(yīng)學(xué)科“國(guó)際化”趨勢(shì)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

阮小燕（1978-），女，講師、碩士，主要從事二語(yǔ)習(xí)得及英語(yǔ)教學(xué)法研究。