淺議如何激發(fā)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

董秀芳

摘 要： 面對現(xiàn)在的高職學(xué)生，數(shù)學(xué)教師普遍苦不堪言，主要是高職學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動機(jī)。其結(jié)果是學(xué)生一無所獲，而教師教無所得，嚴(yán)重影響了高職教育的發(fā)展。作者就如何激發(fā)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)闡述了自己的觀點。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī) 激發(fā)策略

面對現(xiàn)在的高職生，數(shù)學(xué)教師苦不堪言，只能發(fā)出“一代不如一代”的哀嘆。其最重要的原因是高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)呈連年減弱趨勢，致使一些數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生了“教了也是白教”的想法，從而使職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了惡性循環(huán)，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。所以面對高職學(xué)生這一特殊群體，如何有針對性地激發(fā)和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。

一、從需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，其中最重要的原因之一是學(xué)生感覺不到自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。他們認(rèn)為專業(yè)課所教知識才是自己以后工作和生活所需要的，數(shù)學(xué)只要及格就可以。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不但要注重對數(shù)學(xué)知識的傳授，還要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的介紹，我們應(yīng)該在課堂上結(jié)合生活、專業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)對自己生活、學(xué)習(xí)、以后的工作的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.從數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用出發(fā)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”①數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

比如數(shù)學(xué)中的概率內(nèi)容很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感覺很難，更感受不到概率在生活中的重要性。其實如果我們用概率論的方法對日常生活中的一些看起來比較平凡的內(nèi)容作分析，就可以看出概率方法與思想在解決問題中的高效性、簡捷性和實用性。講概率時我問學(xué)生：我想一次打有五位數(shù)字的密碼鎖（每位上有0到9十個數(shù)字），有可能嗎？很多學(xué)生回答不可能，討論得很激烈。我說今天可以通過學(xué)習(xí)的概率知識回答這個問題，看看不可能的原因是什么。學(xué)生都期待、疑惑、渴望地等待著。接著我和學(xué)生一起分析：號碼鎖每位上的數(shù)字有10種可能的取法，五位數(shù)字號碼共有10■個，打開一次采用每一個號碼的可能性都相等，而開鎖的號碼只有一個，所以一次打開開鎖的概率為P=■，所以一次就打開鎖的可能性是非常小的，數(shù)學(xué)中稱之為小概率事件。學(xué)生感覺到概率可以解決生活中的很多問題，和生活息息相關(guān)，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。

2.從數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)。

很多高職學(xué)生認(rèn)為選擇職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)好自己的專業(yè)，將來畢業(yè)可以有一技之長，數(shù)學(xué)知識對于他們而言已經(jīng)夠用，現(xiàn)在沒有必要再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。由于專業(yè)意識的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)自己專業(yè)的知識和技能，這種急于求成的心理，使他們以實用的眼光看待知識的學(xué)習(xí)。

比如我在給會計專業(yè)學(xué)生講課時不斷地給學(xué)生灌輸：要想學(xué)好專業(yè)課，必須先學(xué)好數(shù)學(xué)。成本會計中輔助生產(chǎn)費用分配方法之一——代數(shù)分配法要用到多元一次方程組；會計電算化中：在自動生成轉(zhuǎn)賬憑證時，需要運用數(shù)學(xué)知識定義公式，生成會計報表時也要運用數(shù)學(xué)知識定義計算公式和審核公式；稅收基礎(chǔ)中：針對每一個稅種，學(xué)生要綜合考慮各種因素，將稅法規(guī)定、會計知識和數(shù)學(xué)方法有效地融合在一起，計算復(fù)雜、靈活、多樣。需要學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)功底和較強(qiáng)的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)很好地把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生能切實感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了非常明確的動機(jī)，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地學(xué)好專業(yè)。

3.從數(shù)學(xué)在繼續(xù)學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)中的應(yīng)用出發(fā)。

現(xiàn)在很多高職學(xué)生不滿足自己的學(xué)歷，都想繼續(xù)讀本科，數(shù)學(xué)教師一定要抓住這個契機(jī)，鼓勵學(xué)生在學(xué)校里提高自己的學(xué)歷，即使不然，工作以后也會讀本科。現(xiàn)在針對五年制高職學(xué)生升本科有“專接本”“專升本”、“專轉(zhuǎn)本”等多渠道，但是幾乎每一種渠道都要考數(shù)學(xué)，比如說“專升本”考試數(shù)學(xué)中的高等數(shù)學(xué)的范疇和高職第二年學(xué)的知識基本差不多，難度也相當(dāng)，這樣學(xué)生從提高自己學(xué)歷的角度就會認(rèn)為他們必須學(xué)好數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

我們要求學(xué)生明白：數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生目前乃至未來解決問題的有效工具，數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，有巨大的威力。高職學(xué)生應(yīng)具有必備的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

二、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

大部分高職學(xué)生好動、保持注意力的時間較短，很大程度上憑興趣學(xué)習(xí)。因此，如何喚起和保持職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所謂“教學(xué)有法，但無定法”。教要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)備的變化，靈活運用多種教學(xué)方法和手段。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，就是好的教學(xué)方法。

1.恰當(dāng)應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情由于受數(shù)學(xué)學(xué)時的限制，而數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，課程前后連貫，過多刪除又不現(xiàn)實，這使得高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多、時間少，易造成“滿堂灌”，使學(xué)生容易疲勞而失去興趣。嘗試采用多媒體教學(xué)，一方面使得一節(jié)課的信息量增大，部分緩解了課時不足的矛盾，另一方面借助多媒體強(qiáng)大的圖像功能進(jìn)行演示，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、可視、富有動感，凸顯了趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于部分課程內(nèi)容，我實施了多媒體教學(xué)，借助多媒體強(qiáng)大的圖像功能進(jìn)行演示，使枯燥、抽象的知識變得直觀、可視、富有動感，凸顯了趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個性和特長，陶冶品質(zhì)和情操。主要途徑有：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷過程的體驗活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在課題研究的探究活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在因地制宜的實踐活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在開展操作的競賽活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在2011—2012第一學(xué)期組織了一次數(shù)學(xué)知識競賽，找了一些生活中的小例子，還有一些很多公務(wù)員考試的數(shù)學(xué)題目作為競賽題目，競賽的結(jié)果是很多以前數(shù)學(xué)成績很一般甚至很差的學(xué)生在競賽中表現(xiàn)非常出色，我及時給予了表揚和鼓勵，這大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

3.采用靈活多樣教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，大部分教師都是采用講授式的教學(xué)方式，也就是課堂上大部分的時間都是教師在講，學(xué)生在聽，也可以說是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。數(shù)學(xué)知識大部分都是枯燥無味，有的甚至抽象難懂。所以一直采用這種灌輸式教學(xué)方式，課堂氣氛勢必沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒更嚴(yán)重。所以教師在備課時，應(yīng)該考慮課程的特點及學(xué)生的專業(yè)特點，以學(xué)生為中心，課堂上經(jīng)常變換方法，采用靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中。如需要掌握的概念、理論課不妨采用提問式，定理的應(yīng)用可以采用探究式；而練習(xí)較多的習(xí)題課不妨采用小組討論式；課堂適當(dāng)引進(jìn)趣味活動中的搶答方式，等等。通過變換多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，消除厭學(xué)情緒。

三、及時評價可以很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

傳統(tǒng)意義上的評價都是在課程或單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，但這延誤了評價的最佳時機(jī)。當(dāng)今的課程規(guī)劃者建議教師在備課時就要考慮評價。“評價應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的動力，而不是跟著車輪走的車廂”。

1.以鼓勵和表揚為主，批評為輔。

表揚和鼓勵能夠提高學(xué)生的自信心，營造愉悅的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。鼓勵和表揚能夠幫助學(xué)生營造和維持積極的心理氛圍，塑造健全人格。

學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受能力有高低。教師針對個別差異，具體評價，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，使學(xué)生各有所得。做錯了不要訓(xùn)斥學(xué)生，要幫助他們找出錯誤原因，對少部分學(xué)生要適當(dāng)批評。總之要以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.當(dāng)堂檢測、及時反饋，提高學(xué)習(xí)興趣。

在多年教學(xué)實踐中，我認(rèn)為“當(dāng)堂檢測，及時反饋”很有效，由于有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在上課時注意力很集中，不至于“身在曹營，心在漢”，及時反饋可以使正確的東西得到強(qiáng)化，錯誤的東西得到更正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要及時肯定學(xué)生的成績，糾正錯誤，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心。最好的評價莫過于對優(yōu)秀作品的贊賞。對學(xué)生的每一次作業(yè)的精心批改，表揚鼓勵尤為重要，那些表揚性的評語，再加上“愿……”、“希望……”等表達(dá)其愿望的語句，對學(xué)生能起到激勵和潛移默化的教育作用，其積極意義無法估量。

3.創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生信心。

高職生在中學(xué)時就不是佼佼者，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)歷過的挫折與失敗遠(yuǎn)比他們的成功體驗多，其中很多高職生對數(shù)學(xué)都有一種恐懼感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是讓他們感到很煩惱和無奈的事情。因為缺少成功的體驗，所以高職生更需要成功的激勵。要想激發(fā)高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，高職數(shù)學(xué)教師必須花大力氣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感到學(xué)有所成，讓他們經(jīng)常體驗成功，增強(qiáng)自信，避免因失敗造成惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的機(jī)會。教師應(yīng)盡力為不同水平、不同個性品質(zhì)的學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示才能、嘗試成功的機(jī)會。

高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。教師應(yīng)使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

注釋：

①王靈美.關(guān)于中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008：37-38.