對構(gòu)建初中英語高效課堂的幾點(diǎn)思考

張勤

摘 要： 英語是世界上使用最廣泛的第二語言，國際場合都使用英語作為溝通的媒介，英語是初中教學(xué)一門重要的學(xué)科。但在現(xiàn)實(shí)的初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)課堂低效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績不理想。構(gòu)建一個高效的英語課堂，才能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，達(dá)到當(dāng)前英語新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 創(chuàng)新 高效性

隨著新課程改革的不斷深入，在日常教學(xué)工作中，改革英語教學(xué)，構(gòu)建高效課堂越來越多地被初中英語教師所關(guān)注。構(gòu)建初中英語高效課程，提高英語教學(xué)效率需要每一位英語教師認(rèn)真思考和實(shí)踐探索。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對如何構(gòu)建初中英語高效課堂表述如下。

1.以備課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，為構(gòu)建高效初中英語課堂創(chuàng)造良好條件。

在英語學(xué)習(xí)時(shí)，興趣愛好是一個很重要的因素。學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，從心理上就容易產(chǎn)生一種畏難情緒，結(jié)果很難學(xué)好英語。學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，從而一開始就主動嘗試熟悉英語，所以教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)英語非常重要。同時(shí)教學(xué)是雙方面的，對學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，教師只有充分備課，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，對課程有一個大致的了解。在上課前，注意搜集學(xué)生對本節(jié)課程有哪些疑難點(diǎn)，可以有針對性地進(jìn)行課堂講解。

例如：教學(xué)人教版七年級上學(xué)期第一節(jié)課“My names Gina”時(shí)，因?yàn)檫@是為初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)接觸的第一篇文章，所以教師可以安排學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)可以請學(xué)生進(jìn)行自我介紹。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提前練習(xí)自我介紹，在課堂上就可以大方地說出自己的姓名等。教師通過備課可以總結(jié)新朋友第一次見面打招呼、介紹自己有哪些不同的語法用法等。學(xué)生通過課前充分準(zhǔn)備，在自我介紹時(shí)大方得體，給學(xué)生留下好印象。教師通過備課了解課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)收集課程中的疑難點(diǎn)。通過這樣的備課和預(yù)習(xí)，老師和學(xué)生從最簡單的問候開始，輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造語言交流環(huán)境，為構(gòu)建初中高效英語課堂營造良好氛圍。

語言交流是人們傳遞信息、交流情感的紐帶，語言的本質(zhì)屬性是交際，語言教學(xué)最重要最本質(zhì)的就是提高學(xué)生的交流能力。英語作為一門語言學(xué)科，同樣具有這樣的本質(zhì)屬性。英語教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握書本上的知識點(diǎn)，更重要的是要提高學(xué)生的英語交流能力，讓學(xué)生熟練地使用英語進(jìn)行交流溝通。

例如：教學(xué)人教版初中英語七年級下學(xué)期的課程“Im watching TV”時(shí)讓學(xué)生練習(xí)使用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的使用方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英語獲取信息的能力。在課堂教學(xué)過程中，可以采取同學(xué)間相互對話的方式，讓同桌之間進(jìn)行情景表演。教師在授課過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽使用英語，通過日常生活中的交際激發(fā)學(xué)生使用英語的興趣，讓學(xué)生敢于開口，積極參與。在初中英語教學(xué)中，要創(chuàng)造一種交流環(huán)境，讓學(xué)生在良好的語言氛圍中學(xué)習(xí)英語、使用英語，不僅提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且在課堂上調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性，提高英語教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，為構(gòu)建高效初中英語課堂激發(fā)學(xué)生參與興趣。

英語教學(xué)如果只采用教師授課的方式，就會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，最后被動式地接受知識，學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)該多思考，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。現(xiàn)代技術(shù)給教師的教學(xué)提供了便利，比如采用多媒體、教具等方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該在課前精心設(shè)計(jì)每一堂課，將抽象的語言、單調(diào)的詞匯具體化、形象化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初中生生性活潑愛玩，同時(shí)愛爭強(qiáng)好勝。教師可以在課堂上適當(dāng)增加對抗賽這樣的競賽活動，這樣不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。在聽力練習(xí)方面，可以采用聽英語歌曲的方式，如果時(shí)間允許，可以給學(xué)生觀看電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生熟悉英語口語發(fā)音等。在課堂上，教師根據(jù)課程安排學(xué)生嘗試表演情景對話、設(shè)計(jì)后續(xù)故事情節(jié)發(fā)展等。通過這些不同的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，大大提高課堂教學(xué)效率。

4.多樣化學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效初中英語課堂制定高效學(xué)習(xí)方法。

英語教學(xué)每一節(jié)課僅僅四十五分鐘，要切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同的知識點(diǎn)采用不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以嘗試采用以下幾種方法：

（1）聯(lián)想法：英語學(xué)習(xí)中一個很大的門檻就是單詞記憶。教師可以啟發(fā)學(xué)生在課堂上就不同的知識點(diǎn)、單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)性聯(lián)想，如季節(jié)season。學(xué)生很自然地就想到春天spring、夏天summer、秋天autumn、冬天winter。這樣只要記住一個單詞season就可以關(guān)聯(lián)性地記住一年四級不同的單詞。

（2）歸納法：在課堂上，教師可以就不同的一類詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，然后集中理解分析其中的不同含義，大幅提高學(xué)習(xí)效率。例如人教版初中英語中有“時(shí)態(tài)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以總結(jié)歸納為一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、過去將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)等。經(jīng)過歸納記憶后的內(nèi)容可以讓學(xué)生記得更牢固。

（3）對比法：在教學(xué)課程中，教師可以針對意思相同或相近的詞匯語法對它們的用法進(jìn)行對比，便于學(xué)生理解和辨認(rèn)。例如在學(xué)習(xí)詞匯Look out、Look up、look on、Look through時(shí)，一個中心詞與其他詞搭配往往可輻射出表示多種意思的短語。這些短語的含義復(fù)雜、多變，教師通過對比讓學(xué)生更深刻地理解與Look所搭配的四個短語的不同含義。

綜上所述，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為授課主導(dǎo)，課堂教學(xué)既是教師的教堂更是學(xué)生的學(xué)堂。因此教師在英語教學(xué)過程中，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時(shí)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，教給學(xué)生真正的學(xué)英語用英語的方法。只有這樣，才能構(gòu)建一個高效的初中英語課堂，真正提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出越來越多的滿足社會發(fā)展需要的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡率進(jìn).淺談英語教學(xué)中充分備課的重要性[J].新課程（教研），2010，11（03）：11-13.

[2]何敏.對構(gòu)建初中英語高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011，9（05）：41-42.

[3]胡曉梅.新課改下初中英語高效課堂實(shí)施策略[J].考試周刊，2013，5（09）：19-21.

[4]彭小梅.談初中英語高效課堂構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，6（04）：8-10.