眾志成城，共同進(jìn)步

劉艷杰

摘 要： 學(xué)生作為班集體的“一份子”，學(xué)習(xí)、生活等方面離不開班集體這一“大環(huán)境”.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有自身獨(dú)立探析的“單打獨(dú)斗”活動(dòng)，又有個(gè)體之間的“互助友愛”活動(dòng).互助協(xié)作活動(dòng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程.合作能力的培養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)能力目標(biāo)教學(xué)重要內(nèi)容之一.作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)要論述了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)合作能力的策略和方法.

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 合作能力 策略培養(yǎng)

常言道，“眾人拾柴火焰高”，“兄弟同心，其利斷金”.學(xué)生作為班集體的“一份子”，在學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中，都離不開班集體學(xué)生個(gè)體之間的合作、互助.構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有著自身獨(dú)立探析的“單打獨(dú)斗”活動(dòng)，又有著個(gè)體之間的“互助友愛”活動(dòng)，同時(shí)，這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)程不斷融合，不斷滲透.學(xué)生個(gè)體的合作能力在這一活動(dòng)進(jìn)程中，能夠得到有效的鍛煉和提升.現(xiàn)代社會(huì)，需要的是具有良好協(xié)作意識(shí)、互助能力和集體觀念的優(yōu)秀人才.加之，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，能力培養(yǎng)已成為有效教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)和要求，合作能力作為初中生所必備的三大學(xué)習(xí)能力之一，自然也成為初中數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要任務(wù)之一.但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分初中數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄，忽視學(xué)生個(gè)體之間合作學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，輕視學(xué)生個(gè)體合作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)互助合作能力低下.因此，在新課改下，初中生數(shù)學(xué)合作能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行.

一、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，為初中生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)搭建有效平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，初中生合作意識(shí)淡薄、合作能力低下的重要原因之一，就是缺少進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的載體，也缺少進(jìn)行有效實(shí)踐和活動(dòng)的平臺(tái).而合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程.因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力過程中，一方面要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中的經(jīng)典故事和使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)合作的意識(shí).另一方面要利用教學(xué)情境的激勵(lì)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、能力要求，以及重難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置具有合作意義的教學(xué)情境，將學(xué)生引入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

針對(duì)初中生合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的實(shí)際，教師在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地向?qū)W生講解有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的歷史典故，使學(xué)生能夠從思想上得到“重視”，引起學(xué)生的情感“共鳴”，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí).又如在“相似形”教學(xué)活動(dòng)中，教師在認(rèn)真研析教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，抓住該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置了“檢測(cè)視力時(shí)，規(guī)定人與視力表之間的距離應(yīng)為5m，如圖，現(xiàn)因房間兩面墻的距離為3m，因此借助于平面鏡來解決房間小的問題.若使墻面鏡子能呈現(xiàn)出完整的視力表，如下圖，由平面鏡成像原理，作出了光路圖，其中視力表AB的上下邊沿A，B發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡EF的上下邊沿反射射入人眼C處.如果視力表的全長(zhǎng)為0.8m，請(qǐng)你計(jì)算出鏡長(zhǎng)至少應(yīng)為多少米？”教學(xué)情境，將知識(shí)點(diǎn)要義滲透在該教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合作探析.這一生活性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為初中生開展合作探析活動(dòng)提供了實(shí)踐活動(dòng)的“舞臺(tái)”.學(xué)生在適宜教學(xué)情境中合作探析的意識(shí)得到顯著增強(qiáng).

二、重視探析過程指導(dǎo)，為初中生合作活動(dòng)開展提供策略支持

初中生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象.教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)就是“不教”，就是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探知的方法和技能.教學(xué)實(shí)踐證明，初中生合作能力、合作效能低下的原因在于，未能正確領(lǐng)悟和掌握進(jìn)行有效合作活動(dòng)的方法和技能，自身未能形成有效的合作探析、解題技能和策略.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將探析方法及解題策略傳授，作為提升學(xué)生合作活動(dòng)效能的重要條件，將解題策略的傳授融入到合作探析問題過程中，實(shí)現(xiàn)初中生在教師有效指導(dǎo)、點(diǎn)撥和歸納總結(jié)中，對(duì)探析問題策略及方法的有效掌握，提高初中生合作學(xué)習(xí)的技能素養(yǎng).

問題：如圖，E、F是平行四邊形ABCD對(duì)角線AC上的兩點(diǎn)，BE∥DF，求證：BE=DF.

在該問題的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生組成合作探析問題小組，學(xué)生個(gè)體在合作探析問題條件過程中，認(rèn)識(shí)到該問題解答時(shí)，應(yīng)該使用“平行四邊形的性質(zhì)，平行的性質(zhì)，全等三角形的判定和性質(zhì)”等內(nèi)容，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的分析過程進(jìn)行總結(jié)提煉，向?qū)W生指出：“要證BE=DF，只要證明△CBE≌△ADF即可.它可由平行四邊形對(duì)邊平行且相等的性質(zhì)和平行線內(nèi)錯(cuò)角相等的性質(zhì)證得.”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)合作探析經(jīng)驗(yàn)及教師點(diǎn)評(píng)，得出解題過程如下：

證明：∵四邊形ABCD是平行四邊形，

∴BC=AD，BC∥AD，

∴∠ACB=DAC.

又∵BE∥DF，

∴∠BEC=∠AFD，

∴△CBE≌△ADF（AAS），

∴BE=DF.

上述問題教學(xué)中，教師將合作探析活動(dòng)與解題策略傳授有效結(jié)合，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教學(xué)有效引導(dǎo)和實(shí)踐探究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)解題策略的有效掌握，也為學(xué)生合作探析活動(dòng)的深入開展提供方法支持.

三、開展多元問題評(píng)析，為初中生數(shù)學(xué)合作評(píng)價(jià)提供方法指導(dǎo)

評(píng)價(jià)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)效能，離不開師生之間、生生之間的合作參與和有效互動(dòng).初中生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主人，對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果及表現(xiàn)，不能具有全面、科學(xué)、深入的掌握和認(rèn)識(shí).合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生及時(shí)掌握自身在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際情況及不足之處，提供了有效條件.這就需要初中數(shù)學(xué)教師在鞏固反饋環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).可以采用生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等多樣評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、解答問題、思考分析等活動(dòng)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，既指出不足，又闡明方法，為學(xué)生更高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師在反饋評(píng)析環(huán)節(jié)，就可以運(yùn)用生生合作評(píng)價(jià)的形式，就學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)解題策略、活動(dòng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行合作點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，幫助學(xué)生指出解題過程中的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì).

總之，合作能力的培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生的共同努力.初中數(shù)學(xué)教師在初中生合作能力培養(yǎng)中，要樹立能力發(fā)展第一要義思想，提供合作學(xué)習(xí)環(huán)境，重視合作過程指導(dǎo)，教會(huì)合作互助方法，增強(qiáng)初中生合作互助意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.