試析高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題與對策

陸艷

摘 要： 隨著科教興國及人才強國戰(zhàn)略的提出，各地區(qū)與學(xué)校提高了對教育的重視程度。高職教育作為一種主要的教育形式，其教學(xué)質(zhì)量的提高受到廣泛關(guān)注?；诖?，本文首先分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的教材、教學(xué)方式、課時、考核及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及水平等方面的問題，繼而以強化高職類數(shù)學(xué)教學(xué)效果為目的，提出了相應(yīng)的改進策略。

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 改進策略

1.引言

高職數(shù)學(xué)作為影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的重要學(xué)科，在其教學(xué)過程中，不可避免地面臨一些比較突出的問題?；诖?，筆者結(jié)合自己學(xué)習(xí)及工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，在相關(guān)理論的支撐下，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題進行了全面分析，并給出了相應(yīng)的改進策略。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

目前，我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些比較突出的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)材料不足的問題。這種不足不是指教材的數(shù)量不足，而是指教材的質(zhì)量及層次，不能滿足高職類院校的實際需求[1]?，F(xiàn)行的教材在內(nèi)容上缺乏一定的層次，所以很難滿足不同知識結(jié)構(gòu)及知識水平的學(xué)生的實際需求。而且大部分教材都是對本科教材的壓縮，在編寫過程中并沒有將高職類院校及學(xué)生的實際情況考慮進去。雖然，近幾年教育部為了解決這個問題，組織了大量的專家編寫高職的數(shù)學(xué)教材，以期改善目前教材缺乏的情況，但是距離滿足需求還有一定的差距。

第二，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方式比較落后。教師在教學(xué)過程中，仍然以講授的方式為主，忽略了學(xué)生的主體地位。這樣就導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注于聽老師所講的內(nèi)容，而忽視了對問題的思考，再加上師生間的互動性比較差，學(xué)生基本上沒有機會及時間表達自己的想法及觀點，教師也無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。這樣導(dǎo)致課堂氣氛比較壓抑、緊張[2]，課堂缺乏吸引力和感染力。

第三，教學(xué)課時相對于教學(xué)內(nèi)容來說嚴(yán)重不足。高職學(xué)校的教學(xué)更加注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)，所以在課時安排上基礎(chǔ)課程的課時相對來說就比較少。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，高職類院校的基礎(chǔ)課程占所有課程的10%左右，而數(shù)學(xué)只是很多基礎(chǔ)課程中的一種，所以數(shù)學(xué)課程占所有課程的比例不會超過5%，甚至有些專業(yè)不開設(shè)數(shù)學(xué)課[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)課時非常少，但教學(xué)內(nèi)容卻非常多，所以很多老師不得不加快講課的節(jié)奏，甚至不惜減少與學(xué)生的互動。

第四，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的考核方式比較單一。一般來說，對于數(shù)學(xué)的考核都是采用閉卷考試的方式進行的，這與數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點有直接的關(guān)系?？荚嚨膬?nèi)容主要是以課本上的一些比較重要的基礎(chǔ)理論為重點，當(dāng)然也會考查一些與實際運用相關(guān)的數(shù)學(xué)技能。但是，考試的方式很難實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，也很難反映學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)也是一個比較大的問題。高職類院校的生源大部分是高考中或者中考中分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，這些學(xué)生之所以分?jǐn)?shù)比較低，可能有兩個方面的原因。有可能是學(xué)生所有學(xué)科的成績水平都比較低，所以導(dǎo)致總成績比較低。也有可能是學(xué)生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。有些課程的成績比較突出，而有些科目的成績非常差，出現(xiàn)兩極分化。這些原因?qū)е聦W(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握水平存在很大的差異。這在一定程度上增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改進的策略分析

通過上面的分析可以看出，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然存在一些比較突出的問題。要提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須針對實際存在的問題提出相應(yīng)的改進策略，這樣才能做到有的放矢，達到預(yù)期的效果。具體來說，學(xué)校應(yīng)該從以下幾個方面入手。從教師的角度來說。首先，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。教學(xué)過程是一個教與學(xué)互動的過程，要強化課堂教學(xué)效果，必須提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是教學(xué)態(tài)度，教師一定要端正自己的態(tài)度，要把自己的工作于教書育人的職責(zé)緊密地聯(lián)系起來。不僅要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且要為人師表。教師不僅擔(dān)負著為學(xué)生傳授知識的職責(zé)，而且擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及工作能力的職責(zé)，還擔(dān)負著引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀的職責(zé)。第二是做好備課工作，在備課過程中，不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，還要將相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)理論運用到實際工作中，結(jié)合學(xué)生的實際情況。這樣的備課才是有意義的備課。第三是教學(xué)方法的選擇。針對高職類學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與水平存在巨大差異的現(xiàn)狀，筆者認為在教學(xué)過程中，教師可以采用層次教學(xué)法，有效地解決學(xué)生之間存在巨大差異的問題。第四是教學(xué)手段。從學(xué)生的角度上來說。首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在有目標(biāo)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。其次，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識一定要掌握好。因為這些知識不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生在實際生活中會用到的東西?？傊?，要提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，老師和學(xué)生要共同努力，還需要學(xué)校及社會各界的支持。

4.結(jié)語

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些比較突出的問題，這些問題不是老師或者學(xué)生自己能夠獨立解決的，還要依靠學(xué)校及社會的幫助及支持。最后，希望論文的研究為相關(guān)的工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考，也為高職類數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]劉平，張俊峰.高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2012，23：140-141.

[2]陳君.試析高職數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)和賞識教育的融合[J].大家，2012，07：292.

[3]陳珠社.淺議高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策[J].中外企業(yè)家，2011，08：137-138.