如何設計小班手工區域的操作材料

鮑晶晶

一、手工區域的作用

區角活動是幼兒獲得知識技能情感體驗的重要途徑。手工區是區角活動區的重要組成部分，其作用主要有：

1. 培養幼兒動手能力

幼兒經常動手參與活動，可有效促進手部精細動作的熟練度，并對手部協調能力有很大幫助。如常見的動手游戲《穿孔》，幼兒用線從紙板上的孔洞穿過去，可以穿出自己喜愛的圖案。這個游戲鍛煉了幼兒手部精細動作，促進了幼兒手部肌肉發展。

2. 培養幼兒觀察力、創造力、邏輯思維能力及對事物的長久注意力

小班幼兒因其年齡小，注意力集中時間較短。而只有當幼兒專注于自己感興趣的事物時，才能較長時間集中注意力。手工區的材料選擇得當，可有效吸引幼兒興趣，使其長久注意。并且，有趣的手工區游戲對培養幼兒觀察力、創造力等方面也有很多幫助。如小班手工排列游戲“種花”，幼兒仔細觀察教師提供的材料，可按照“花朵”的大小、高矮、顏色排列等順序進行“種花”，培養幼兒的觀察能力和邏輯思維能力。

3. 培養幼兒探究興趣及自主創新能力

筆者發現，教師投放適合幼兒年齡段的游戲材料，不用給幼兒任何關于規則和游戲方法的要求和暗示，幼兒自主自由地進行游戲時，有利于引起其探究興趣。如小班手工探索游戲“鎖鎖樂”，幼兒通過從眾多鑰匙中選擇一把，打開相應鎖具的方法，探索得出“一把鑰匙開一把鎖”的基本常識。

二、手工區材料制作和投放存在的問題

大多數手工玩具制作精美，制作成本高，沒有體現出“廢物利用”的環保意識，不能有效發展幼兒的自主創新能力。材料單調，游戲玩法單一，不能隨著孩子能力的發展，進行有效改進和難度增加。手工游戲不能與其他區域游戲整合，游戲目標單一。

三、手工區域的創設

1. 選擇幼兒常見的物品作為制作材料，并注重操作材料的安全衛生

安全是所有活動開展的前提。幼兒操作材料的投放上，應考慮到材料是否對孩子身體造成傷害，盡量選用圓滑柔軟的材料，保證孩子的身體安全。其次，注重操作材料的環保和衛生。現在鼓勵教師用廢舊物品給孩子進行操作，增強趣味性的同時，傳達給孩子環保的意識。但教師在選擇廢舊物品時，一定要注意材料的安全衛生，材料的制作原料、來源。

2. 根據小班幼兒的年齡特點，選擇貼近幼兒生活的游戲方式，制作玩具

“生活即教育”，教師可選擇幼兒喜聞樂見，又可提升幼兒生活能力的游戲。如小班手工游戲“系鞋帶”：教師提供泡沫板自制鞋板、麻繩、兒歌、示意圖，幼兒根據墻面展示的自制鞋板進行系鞋帶的游戲，同時可以根據兒歌、示意圖進行探索游戲。這個游戲在吸引幼兒興趣的同時，也能培養幼兒的生活自理能力。適合小班年齡段對系鞋帶這項生活能力還不熟練的幼兒。

3. 注重操作材料的趣味性

材料應采用孩子喜聞樂見的形式。如各種小動物、家庭成員等孩子身邊的事物作為主要來源。而小班幼兒因其年齡生理特點的特殊性，教師應選擇色彩鮮艷的圖案，形象生動的畫面，以引起幼兒的操作興趣。例如小班手工游戲“夾夾樂”，教師提供動物模板（如光背的刺猬），幼兒利用夾子對動物外形進行完善（給“刺猬”背上加上針刺）。這項游戲利用孩子熟知的動物外形特點進行游戲，吸引了幼兒的興趣。

4. 注重材料的多層可操作性

單一的操作方法不能保證幼兒持久的興趣，難以引起幼兒繼續探究欲望。例如小班手工操作玩具“戴戒指”，教師提供手型模板和套圈，幼兒將套圈一個一個套在手指上。單一的游戲方法吸引不了幼兒長久關注，如果將每個手指顏色做得不一樣，并且與套圈顏色有對應，幼兒會有繼續操作的興趣。再者，將手指模板上每個手指標上數量不同的點點，幼兒根據點點數量決定該套幾個戒指，這樣又增加了這個游戲的趣味性，幼兒反復操作的過程中發現玩具新的特點，其興趣自然持久。

5. 手工操作融入情境

例如，小班動手操作“扣扣子”，可以在“娃娃家”這個區角情境中進行：設計制作小衣柜，并在衣柜內懸掛帶扣子的衣服，增加幼兒發掘興趣。又如，可在“面館”這個情境游戲中，設計多種多樣的角色：“廚師”負責“包餃子”（可用橡皮泥代替面皮）、“煮面條”（可用撕紙材料）等，而個別能力強的小班幼兒就可以扮演“服務員”“收銀員”“顧客”，通過看標價進行5以內的買賣游戲，促進幼兒社會性發展。

作為教師，我們都知道區角活動，特別是手工游戲活動作為集體活動的延伸，可以加深幼兒對集體教育中某一內容的理解和認識，同時可以利用集體活動時間之余對個別能力較弱的幼兒進行單獨指導。但是，我們要明確，手工區游戲是幼兒操作、擺弄游戲材料，進行探索的自主性學習活動，教師要在幼兒的自主性學習活動中重在觀察。我們的指導是隱形的，要善于利用材料的本身去指導、幫助幼兒，切勿出現“代勞”現象。