淺析現代化技術與語文課堂默契融合的方式

顧小亮

摘 要： 現代化技術與語文課堂的默契融合能較好地激發學生的學習興趣，發展學生的思維想象力，培養其探究精神和實踐能力，還可以提高教師的業務水平和計算機使用技能。運用現代教育技術，能創設形象、直觀、生動的學習情境，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中，從而取得理想的教學效果。

關鍵詞： 現代化技術 語文教學 默契融合

現代化技術的發展正在影響并改變著我們的教學活動，多媒體教學可化抽象為具體，增強感性認識，激發學生的學習熱情與求知欲，開闊學生的視野，增大課堂容量，改變“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學模式，提高課堂教學效率，深受師生歡迎。《語文課程標準》要求：“語文課程應注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，提高學習效率。”在語文課堂教學中有效運用電教手段，能創設非常形象、直觀、生動的學習情境，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中，從而使教學過程最優化，取得理想的教學效果。為此，我們要認真探索現代化技術應用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現有教學環境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創造和諧、輕松、愉快的學習環境。為了讓一潭死水的課堂掀起波瀾，我在語文課堂教學中進行了大膽嘗試，讓信息技術走進了語文課堂，突破了傳統語文教學在時間、空間和地域上的限制，擴大了語文教學容量，極大地豐富了語文教學手段和教學資源。通過大膽的教學改革實踐，我找到了一些現代化技術與語文課堂默契融合的方式。

一、利用信息技術激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，初中語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣，帶著興趣感悟文本。生動可感的現代化技術具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，能把語言文字所描繪的情境逼真地展現出來，把學生的非注意力因素集中起來，使學生從聽覺、視覺上領略語言文字描繪的“美”的情景。例如我在教學朱自清的散文《春》時，為了激發學生的學習興趣，用多媒體展示了《春》的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，讓學生享受美好的視覺盛宴；播放《春江花月夜》配樂的課文朗誦，給學生優美的聽覺享受。通過運用多媒體課件，把學生帶入課文情境中，讓學生在美的情境中感受朱自清的散文《春》，這樣自始至終地調動了學生的多種感官，激發了學生的學習興趣。

二、創設教學情境，激活語文課堂

初中語文之所以成為重點、難點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。巧妙地運用現代化技術鋪路搭橋，可以讓教師挖掘教材本身的潛在因素，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，減緩攀緣思維高峰的坡度，幫助學生理解教材重點，突破教材難點。如《魯提轄拳打鎮關西》一文，魯達三拳打死鄭屠這一情節最能體現魯達疾惡如仇的性格，這一情節也是課文的精華和重點部分，光靠讀課文是遠遠不夠的，我在教學此課時，通過多媒體展示電視劇《水滸》中的這段音像，學生看了電視劇情節片段，對魯達形象的感悟更透徹，很好地突破了重難點。

三、再現課文情境，提高課堂教學效率

在語文教學中，單靠傳統的教學手段完成語感訓練這一頗為艱巨的任務有一定的困難。引進現代化的教學方式，可以整體優化語文學科的電化教學過程。我在日常教學中，充分發揮電教手段的優勢，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，有時還采用以語感訓練為主線的電教（或多媒體）基本課型。多媒體教學改變了以黑板+粉筆為主要工具的教學模式，課堂上聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動，可再現情境，培養學生語感，提高學生的學習興趣，加深對所學內容的理解，從而提高課堂教學效率。

四、利用信息技術，培養學生的實踐能力

農村學生閱讀面比較狹窄，在頭腦中儲存的生活信息較少，利用信息技術就可以喚醒學生對一些生活信息的情感，可以細致觀察生活中瞬息即逝的細節和場景。例如《大自然的語言》一文涉及一年四季的氣候和景象，還涉及經緯不同和海拔不同造成的氣溫變化和景物差異等，這些內容只看文字未免太抽象。借助信息技術手段、多媒體系統，就能輕而易舉地把各個季節、各種氣候、各個地方的各種景物生動形象地展示在學生眼前，啟發學生聯想自己見過的知道的相關知識和內容，加深對知識的理解。

五、巧用媒體，喚起學生主動學習的激情

教學中，我充分利用計算機可以玩游戲這一特點，讓學生在游戲中開發智力。如為了調動學生積累詞句的積極性，我讓學生自己在電腦上操作，開展成語接龍、漫游古詩樂園、好詞句大比拼、做好醫生等比賽，學生通過一次次的語文活動逐漸養成了自覺積累詞匯的習慣。

六、信息技術與作文課整合，培養學生的寫作興趣

長期以來，如何使學生突破“內容關”、“語言關”、“寫法關”，一直是初中語文教師極為關心又棘手的問題。要讓學生在心理上不緊張、不畏難，靠大談作文意義、重要性之類的抽象道理不能奏效。電教媒體可以調動學生觀察、聯想等智力因素及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，讓學生在愉快的情緒下寫作，提高學生的思維表達能力，徹底突破習作時“言之無物”、“無從下筆”的難點，掌握寫作技巧。如一次我在指導七年級學生進行場面描寫時，運用攝像機重演幾天前活動課上拔河比賽的實況，學生興致勃勃，看得津津有味。現代教育技術突破時空限制，把人、事、物、景等形象生動地再現在學生面前，為學生提供了寫作素材，解決了“無米之炊”這一問題。

現代化技術為語文課堂教學開辟了更廣闊的空間，有助于激發學生的學習興趣，陶冶學生的情感，讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。現代教育技術有效融入初中語文教學，能更好地優化課堂教學，提高教學質量，從而促進學生的全面發展。