電子技術課程教學改革及創新初探

張海洋

摘 要： 高職電子技術課程屬于計算機專業、電子電氣專業、自動化控制等專業的基礎學科，其實踐性與應用性較強，而且必須具備相應的專業理論基礎。其主要是培養學生的綜合能力，培養學生的電子技能，從而滿足社會對電子人才的需要。隨著社會經濟的不斷發展，電子技術的發展突飛猛進，給電子技術教學帶來了一定挑戰，各大高職院校必須持續創新與改革。本文介紹了一些關于電子技術課程教學改革及創新的建議，希望對促進本專業教學工作的順利開展有所裨益。

關鍵詞： 電子技術課程教學 教學改革 教學創新

高等職業教育是我國人才培育體系中不可或缺的環節。它與普通高校的人才培養模式不同，其辦校宗旨在于培養具有較強專業技術、實用的高級技工和技師。高職技術學校在培養實用型人才方面有很大優勢。電子課是計算機專業、電子專業等專業的基礎技能學科，其教學要根據人才培養的需求不斷改進與創新。目前高職的電子技術專業課教學中存在一定問題，因此必須對高職教學模式進行不斷創新與改革。

一、調整優化教學內容，適應新形勢下的教學要求

教學內容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點。《中國教育改革和發展綱要》中提出：“進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法，要按照現代化科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要，更新教學內容，調整課程結構。”[1]教學有其自身的規律，作為理論基礎的基本內容不可能隨意刪減，而新知識不斷涌現，學時不能增加。為解決這個矛盾，我們根據不同非電專業人才培養要求，及時修訂教學大綱，同時按照課程內容的系統性要求，合理取舍，以便為不同專業學生打下寬厚、扎實的專業基礎。

二、改進教學方法和教學手段，培養學生的素質和能力

（一）精講多練，互動教學。

精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點講，以及講授深度和向哪個方向引導等問題。多練需要學生具有主動性，并積極參與教學活動。因此，教師可在講授基本電路的計算分析和公式推導，以及電工與電子學科的各個領域的基本理論與基礎知識時，選擇一部分內容留給學生自學，寫讀書報告，然后開展課堂討論。實踐證明，這種教學互動式的課堂討論教學方法是積極有效和切實可行的。它有助于學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力及面對困難的勇氣和自信。精講對教師提出了更高要求。

（二）采用多媒體技術實現教學手段現代化。

隨著科學技術的發展，教學手段的現代化是教育發展的必然結果。多媒體教學手段的應用，改變了以往單一的黑板加粉筆的課堂教學模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，充分表達了教學內容，強化了課堂教學效果，使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內容，激發了學生的學習興趣，為學生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了堅實的基礎。

（三）多種教學手段相配合，強化教學效果。

教學有多種方法，多種手段，在現代教學中，應當把多種教學手段結合起來，從而強化教學效果。隨著科學技術的發展和計算機的普及，多媒體技術和網絡通訊技術結合，促進了計算機輔助教學（CAI）的發展[2]。我通過預先制作的幻燈、投影片增加教材以外的教學內容，做到根據需要及時進行相應補充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試計算機和大屏幕投影相配合，進行模擬電路、數字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，效果非常好，達到了預期的目的。

（四）注重學習方法指導，培養自學能力。

“授人以魚，不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

三、注重實踐環節訓練加強實踐能力的培養

（一）重視綜合型層次實驗實踐環節的教學。

綜合型層次實驗教學是以加強學生的工程技術綜合訓練為主，讓學生自己動手設計、制作、調試完成一個產品的制作。基礎型層次實驗的目標是以基本訓練為主，完成了上述方面的基本訓練之后，就達到了教學要求。電子技術的實驗教學在電子實驗系列課程中起著承上啟下的作用，必須進行綜合訓練，開展綜合訓練實驗教學。綜合訓練是為了達到提高學生的實驗興趣，開闊學生的思路，提高學生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時，對教師業務水平和指導能力的提高起到了促進作用。

（二）開展研究型層次實驗實踐環節的教學。

研究型層次實驗教學方法是通過組織各種競賽等綜合實踐環節，指導學生查閱資料、選擇儀器、實驗操作，培養學生自覺探索和創新的能力、分析問題和解決問題的能力的實驗教學方法[3]。研究型層次實驗教學方法能讓學生體會到自身知識、能力在科學研究和工程實踐中的應用與發揮，并體會到學以致用的樂趣。開放實驗室是這一層次教學的實施主體。通過大型綜合實驗和多環節綜合實驗，豐富學生體驗，增長見識，增強綜合判斷的意識和能力，提高工程素養。

總而言之，隨著社會經濟的不斷發展，社會對電子技術人才的需要越來越大，各大高職院校必須不斷改進電子技術課程的教學模式與教學方法，在課程安排上注意保持教學過程的有序性與漸進性。保證教學模式具有較強的實踐性與創新性，從而幫助學生學習系統的電子專業理論知識，培養學生創新能力、探索精神及實際動手操作能力等，力爭為社會培養出更多優秀的電子人才。

參考文獻：

[1]于明飛.高職電子技術課程教學實踐與探索.科技信息，2006.

[2]孫肖子等.建立一個以培養創新精神和創新能力為核心的實驗教學體系[J].電氣電子教學學報，2012，22（1）：34-38.

[3]朱紅，羅正祥.電子技術實驗教學中創新能力的培養[J].實驗技術與管理，2011（06）：56-58.