利用影視資源創新歷史教學讓學生快樂學習

劉鵬

傳統教學過程，大多數是以教師為中心的教學模式，它存在諸多弊端，如學生被動學習、師生缺乏互動、片面強調知識灌輸、忽視情感態度培養等。在新課程改革之下，明確提出要教師轉變角色，教師要改變單純的知識的傳播者，更多的應該是學生學習的引導者，引導學生討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現新課改的理念即自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法，在傳統的“填鴨式”的教學中是不可能存在的。

《普通高中歷史課程標準（實驗）》在關于“課程資源的利用與開發建議”中指出： “歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料有利于培養學生學習歷史的興趣和歷史理解能力。”同時，作為社會科學的歷史學科是一門綜合性極強的學科，它貫穿古往今來，橫跨世界各國各個地區，涉及政治、經濟、文化、軍事、外交、社會等各個領域，歷史學科的綜合性決定了歷史影視的豐富性。

正是由于新課程改革的大潮和歷史學科的重要性，所以，對于新課改下的教師來說，應該加強學習現代教育理論和現代教育技術，不斷更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。而在歷史課教學中，適當地應用一些影視材料，是激發課堂活力，提高課堂效率的有效途徑之一。

影視是20世紀最偉大的發明之一，它不僅改變了我們休閑娛樂的方式，而且為我們提供了一種嶄新的閱讀方式，開闊了我們的視野，在潛移默化中改變著我們的思想觀念和價值取向。歷史影視資源是以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，借助文字、圖像、屏幕，使消逝了的時空與人物得以“復現”，它是一種對歷史的具體化、形象化的敘述。影視不僅走入了千家萬戶，也進入了我們的歷史課堂，對學生產生了深刻影響。歷史學家的歷史敘述與影視資源，并不完全一樣，而是對歷史的一種藝術再現，它包含著藝術的想象。

歷史學科的特征之一是歷史的“時代性”，歷史距離現實很遙遠，它不像自然科學如物理、化學等通過實驗可以讓人們去經歷和體驗。只能通過前人遺留下來的歷史資料去想象、認識和理解歷史，對于一個高中生來說，這還是一件比較困難的事情。但是，影視資源在教學中的應用改變了這一現狀。

信息全球化是今天社會發展的大趨勢，探索利用現代信息技術、整合歷史資源、提高歷史教學效率，是歷史學科自身提出的要求和必然方向，且勢在必行。通過以“展示歷史情景、整合歷史教學”的方法來進行中學歷史教學內容的設計與整合，不僅可以充分發揮教師的主導作用，又能發揮學生探究學習的主體作用。

黨的十六大報告明確指出：“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。學校教育是民族精神教育的主陣地，歷史學科是弘揚和培育民族精神的顯性學科。但如果用教條式的說教在歷史課堂中弘揚和培育民族精神，既不符合高中生的學習興趣特點，也不符合改革開放的精神。如何讓歷史課堂生動活潑或嚴謹客觀，在課堂上既讓學生掌握一定的知識技能、鍛煉一定的方法和能力，又培育民族精神，是每一個歷史教師應該值得注意的問題，在課堂教學中通過插播影視剪輯是達到以上教學目標的良好途徑之一。

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。學生對學習的興趣始終是我們教師關注的焦點，也是我們的教學活動得以勝利展開的關鍵。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”而影視作品恰恰是吸引學生學習興趣最好的材料。

學生只有對學習產生了興趣，才能做到主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主觀能動性，體現其主體作用。而優秀的影視作品符合青少年的心理和認知特點，它以各種各樣生動的形式呈現在學生面前，不僅產生了智能性啟發誘導功能，還使枯燥的歷史概念、歷史材料變得更加直觀化、具體化，富有感染力，使學生的注意力、情感、興趣等心理因素保持在一個良好的狀態，有效地激發了學生的學習興趣，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。

歷史學科具有一度性和過去性的特點，歷史事件、歷史人物不能再現，這是歷史教學中的難點問題。運用現代信息技術進行教學，為我們提供了新的教學手段，它比傳統的教學手段更能實現突出教學重點、突破教學難點。影視片斷在一定程度上再現了歷史的真實現象，繪聲繪色地展現了歷史畫面。中學歷史語言表達以史學術語為主，強調理性思維，如果加以一些優秀的影視作品作為課堂的導入，則可以令學生學習的興趣被激發，民族精神教育的目的就能得以實現。

與正史結合得比較緊密的優秀影視作品馬上引發起學生強烈好奇和求知欲，而問題能使學生產生困惑和要求解決問題的欲望，不但培養了學生民族精神的觀念，而且還培養了學生發現問題、解決問題、陳述觀點及其依據的實際操作能力。結合影視剪輯上述問題，學生又立足教材，借鑒相關資料和教師必要的點撥引導，開展自主學習。通過獨立思考、大膽探究、深入體驗，逐步形成自己的觀點，逐一理解上述問題。

當然，我們要注意，影視只是歷史教學的一種有效的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重點和難點，具有較強的感染力，且課內放映的總時間不宜過長。否則，就會喧賓奪主，把歷史課上成了純粹的“影視課”。

正所謂“教學有法，教無定法”，只要教師結合授課內容巧思妙想，打破傳統，勇于創新，選取適當的影視教學方法，合理運用影視教學資源，就能提高歷史課堂的效率，提升歷史教學的效果，發展學生的歷史素養，讓學生在歡樂中成長，快樂中學習，吹響快樂學習的“集結號”！