運用教練技術輔助語文教學的探索

段在武

教練技術引入語文教學中作為教學的輔助手段，為提高學生的學習效率、學習熱情、拓展素質訓練搭建了一個教學平臺。

一、課堂中分享重點

通常上完語文課就直接下課，對學生具體掌握、了解多少知識點不清楚。可以預留課堂最后的五分鐘，把知識點重述一遍做個大概回顧。同時讓學生分享自己本節課的收獲，可以把學生分成小組，小組討論后找個別同學發言。在這個分享的過程中，每個學生的感觸都是不相同的，某個學生的收獲就會變成全班的收獲，同時可以加深學生的印象。

語文課能培養學生的綜合能力，以往的語文課堂枯燥乏味，讓學生在學習的過程中降低了學習熱情，學生在課堂上的學習主體地位得不到充分展示，發揮不了學生的潛能和學習積極性。針對這種參加語文小組活動的調查表明有大部分學生表示愿意參加，只有小部分學生表示不喜歡。這表明學生對語文課堂分組很喜歡。

二、開拓學生的拓展思維

我們都會遇到這種情況，在作文課上，很多學生的思路都固定在一定的模式范本中，很難有新穎的題材和作品。我們可以引導學生思考當下的大環境，近期國家出臺了哪些政策，付諸哪些實際行動去推進社會的發展。動手寫作前做充分調研準備，掌握素材資料，下筆的時候就會胸有成竹。

三、將目標貫穿備課過程

每堂課的時間是固定的，很多知識點想在一節課都講到是不可能的?？梢赃\用教練技術，問學生要掌握的知識點是什么，如果只能講一點，我們最想讓學生明白的重點是什么，在備課做設計的時候，不要貪多，把這篇課文一個重要的中心思想講透。

用鏡子來比喻教練，說明教練的技巧能將受訓者的心態如實地反饋出來，只要有效地直接回應才能使對方洞悉自己的狀態，讓對方能找出不足，認清楚目標，及時更正調整自己狀態，用積極的思考心態去面對。語文課堂上，教師就是要真實無偏差地給學生照鏡子，讓學生通過我們教師的訓練，知道自己哪里的知識薄弱，哪里欠缺，讓他們通過掌握方法去達到學習的目標。

四、巧妙地在課堂上運用教練工具模型

當接觸到新的課文時，并不了解每個學生的狀態。這時，授課過程中運用模型的技術具體化。例如在上文言文課的時候，可以問學生對興趣的了解程度是多少。如果用0分到10分進行打分，0分是一點不了解，10分是相當了解。

初中語文教學中，能將教練技術運用到課堂上，會讓學生掌握學習的技巧，平衡學生的學習心態，讓學生在課堂練習和學習方法上有一定的突破進展。模型的工具還可以用于學生輔導咨詢，提高課后輔導的效率。教學中我們會遇到來傾訴或者提問的學生，這個時候我們就規定學生在五分鐘之內，把問題簡單明了地提出。我們具體來看一下，在實驗中，我把班級分成6個小組，運用教練技術針對每個小組起隊名，小組成立的方式可以自由組合，也可以報數定組。這樣通過分組競爭，讓學生有團隊意識。通過一個月的學習探索，學生的成績和課堂紀律的提升表明了我運用教練技術的階段性成效，我們這個班級的學生一些優秀的品質得到很好地體現，學生參加各項活動的積極性空前高漲，樂觀團結的氛圍讓每個學生都很有成就感。在語文教學中融入教練技術極大地激發了學生的學習動機，充分發揮了學生在學習中主動性，更好地保證了課堂上的學習氛圍，從而提升學習效率。

教練的作用就是激發受訓者的動機感，讓參與進來的人都能自己意識到自身缺點，通過毫無保留地講述一些自己不為人知的過去讓自己跳出自己的怪圈，自己釋然得到解脫。老師便可以讓學生在實際生活中輔助這樣的訓練，當和學生做到有效的溝通之后，他們會發現自己的不足，自動更正、高效率地去做作業、處理同學間關系，提升自己的綜合素質，由此可見教練技術引入課堂技術輔助教學，會培養學生團結奮進的心態，迅速地融入到快速發展的社會。通過教練技術的置入，在課堂紀律、聽課態度、習題總結等多方面都有大幅度提升，教師的這面鏡子做得好不好直接反映出學生的提升程度。我們再一味地去區分學生的好壞已經失去意義，好的教育者就是一個好的發掘者，學生能進步的幅度完全取決于教師。好的心境去調整學生的學習目標才能產生最佳的效果，將學生帶入良性循環的軌道后，學生才能在課堂中自發地去探究問題的答案。

綜上所訴，教練技術開辟了一條學生自主預讀學習的思路和方法。教練技術已經在世界很多國家被運用到各個行業，成為人們處理事情的一個工具。將這種教練技術引入語文教學中，用以調節學習的節奏，最大限度地激起學生的進取心，及時調整學習狀態，自發地參與到語文學習的活動中，體驗語文學習的樂趣，陶冶學生的情操，給學生插上想象的翅膀，讓學生全面提高自己的個性，在表現力、創造力、主動性等方面有所突破，為學生學習語文打下良好基礎。