談初中英語寫作教學

葉林

在英語學習過程中，“聽、說、讀、寫”的作用應該是同等重要的，然而，在我國初中英語的教學過程中，過于重視聽、說、讀，對于寫作的安排較少。目前寫作仍然是英語教學的薄弱環節，教學效果費時低效是不爭的事實。隨著新課改的不斷深入，英語寫作越來越凸顯出其重要性。因此，如何有效改進英語寫作教學方法，切實提高學生的英語寫作能力，是值得我們解決的重要課題。

一、教師應強化寫作教學意識

通過寫作訓練，學生能有效地掌握閱讀、聽說所積累的知識，并將英語語言逐漸內化，成為自己的語言，最終準確地應用英語語言。因此，我們在英語教學中，不能只注重理論知識的講解，還必須重視語言知識本身的實踐與應用，不然會影響學生綜合英語水平的提高。這就要求教師積極改變英語教學方法，以培養學生的英語綜合技能為重點內容，加強寫作教學，在課堂教學中整合教材知識，將各種英語元素作為學習訓練寫作的主題，并在寫作教學中幫助學生梳理知識，以方便他們可以自己總結歸納語言，通過思考和分析，在自己的能力范圍內寫作，這樣不僅有效提高了學生的寫作技巧，也能讓他們在寫作過程中認識到英語知識的多樣化。

二、注重寫作的基本功訓練

萬丈高樓平地起，無論是什么科目，什么題型，最基礎的知識基礎都要夯實，只有夯實基礎才能在此基礎上建高樓。對于英語寫作來說，也一樣要注重基本功訓練。寫作的基本功包括詞匯、語法、句型結構等等，因此教師在英語寫作教學的過程中，必須特別注意將學生的基本功打扎實。教師本身在教學過程當中要時刻注意自己的教學用詞、用句的準確性，避免隨意使用語言導致學生理解混亂。只有打下良好的基礎，才能寫出優秀的作文，因此教師在日常的批改當中要注意這方面的積累。

三、重視背誦和朗讀

培養英語思維和語感寫作不是簡單地將句子、詞語寫出來，而是要通過思考，不斷熟悉英語語言規律，構建完善的作文體系才能完成的，寫作的內容同時還要能表達思想，為學生積累經驗。背誦和朗讀是提升學生語言組織能力的關鍵，也是培養語感的重要途徑。熟讀和背誦是我們在教學中一致認同可以提高寫作能力的方式。完成學生對知識的記憶，從而逐漸內化成為自己的知識，也是學好英語的有效途徑，背誦也能幫助學生鞏固單詞、短語、語法、句型等英語基礎知識。加強背誦，還能保證學生在寫作時遵守英語習慣，避免中式英語作文的出現。

四、培養英語思維的習慣，減少母語負遷移的影響

要削弱母語負遷移的影響，切實提高學生的寫作能力，教師應在寫作訓練過程中有意識地培養學生用英語思維的習慣，讓學生多閱讀英文原著、培養語感，廣泛深入的聽、說、讀訓練都對寫作能力的提高起著顯著的作用。另外，教師還應讓學生明辨母語與外語思維方式的差異。在寫作中，當學生想表達的概念超出他目前所掌握的英語范圍時，他們會很自然地把母語的一些表達習慣套在外語上，這樣就會造成母語的負遷移影響，從而產生很多中式英語。教師應多搜集有關母語負遷移影響的教學案例并深入研究，讓學生明白造成負遷移的原因，這樣才能從根本上解決問題。

五、正確對待學生寫作中出現的錯誤

人非圣賢孰能無過，況且是剛剛接觸英語寫作時間并不長的初中生，對寫作知識把握不牢，肯定會出現一些錯誤。因此學生出錯是情理之中的，也是不可避免的。考慮到學生的寫作水平，教師要正確對待他們文章中出現的錯誤，重點放在分析出錯的原因上。

六、指導學生審題，把握寫作方向

在英語學習的過程中，時態是非常重要的一個方面。學生在實際寫作過程中，常常將一種時態從頭用到尾，總認為確定了一種時態就萬事大吉。顯然這種認識是錯誤的，會影響學生的英語寫作成績，這時我們要指導學生對于具體寫作過程中的情境進行分析，另外還要注重題目分析，如果是“我的未來”那么肯定需要采用一般將來時，如果題目是“去年假期”，那么肯定就應該采取一般過去時，即使是從題目中確定了整體文章的時態，在寫作的過程中我們應當根據內容情境的變化來進行適當的變通，不能一用到底。另外，要正確掌握代詞的使用，代詞主要用于代替前面出現的人名或名詞等，使用代詞時，要確保不能產生歧義。教師可以列出一個代詞用法有誤的小段落，讓學生尋找誤用的代詞，然后再讓學生寫出正確的代詞，這樣經過反復的修改訓練，有利于提高學生的寫作能力。

七、英語寫作教學需要教師的認真評改

教師的批改對于幫助學生進步意義重大，教師的批改是學生進步的階梯，需要教師認真對待。批改主要應該從以下幾點出發：首先就是詞匯方面的問題，比如是否出現空缺、詞性誤用、選詞錯誤、搭配錯誤、拼寫錯誤、單復數誤用等；其次就是語法方面的問題。比如，中學生英語寫作常犯的語法錯誤主要涉及冠詞、名詞單復數、動詞第三人稱單數和過去分詞、基本句法結構、主謂一致、比較級、非謂語動詞等方面的錯誤；還有就是語篇和修辭方面的問題，中學生英語作文的特點是單句多，句型雷同、單調，句意不合邏輯，句與句之間缺乏連貫性，段落缺乏中心等；最后就是中式英語是否嚴重，受母語影響，學生往往寫出一些似是而非的句子。

總之，寫作能力是學生外語水平高低的重要標志。培養學生寫作能力是一個長期的過程，不能寄希望于奇跡，必須厚積薄發，經過長時間的鍛煉，才能看到效果。要在教與學兩個方面不斷摸索、研究，不斷激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，使學生樂寫，善寫，真正提高學生的英語寫作能力。