如何進行聽力教學(xué)

常紅麗

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，聽力是非常重要的一部分。在聽力教學(xué)的過程中，我們教師該如何高效地進行聽力教學(xué)？我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先來了解一下，為什么要教聽力？其中一個主要原因是讓學(xué)生聽不同類型和口音的英語，而不僅僅是他們老師那種帶有自己特質(zhì)的發(fā)音。在當(dāng)今世界，他們需要接觸的不僅有英式英語，而且還有美式英語、澳大利亞英語、加勒比地區(qū)英語，印度英語或西非英語。當(dāng)不同國家的人在一起交流時，他們經(jīng)常使用英語，就如一個德國的空姐很可能必須了解一個日本女人說的英語，一個阿根廷人可能需要能夠應(yīng)對俄羅斯人的英語口音。當(dāng)然，對于同一語言也有其他的問題。例如：英式英語本身就有許多不同的方言和口音。這些不同不僅僅在發(fā)音方面，而且還在語法方面。而美式英語，印度英語，或者西非英語也是如此。聽力教學(xué)的另一個主要原因是：即使是在老師沒有要求學(xué)生去特別注意的情況下，它也可以幫助學(xué)生下意識地習(xí)得語言。

其次，學(xué)生應(yīng)該做怎樣的聽力訓(xùn)練？對于是否使用真實聽力材料，一直以來爭論都很激烈。例如，如果我們給初學(xué)者播放一段政治演講，他們會一個單詞都聽不懂。你可能覺得那樣的錄音至少也給了學(xué)生的一種語言的聲感，但除此之外，學(xué)生很難從中獲得東西。另一方面，如果我們給學(xué)生播放一段現(xiàn)實的電話對話，盡管不是真實的，學(xué)生對語言的了解可能會更多，因此也能獲得一定的信心。聽力需要聽者的參與。對于學(xué)生不感興趣的話題的錄音，不僅不會激發(fā)學(xué)生去聽，而且學(xué)生很可能會關(guān)掉錄音機。學(xué)生一旦那樣做了，就很難再打開去聽，聽力練習(xí)也就變得毫無價值。因此，一切都取決于學(xué)生的水平和錄音材料所配備的任務(wù)類型。可能會有一些真實聽力材料，像廣播，電話對話等，設(shè)計的問題并不要求學(xué)生對細節(jié)理解，那么對于初學(xué)者來說是可用的。如果聽力材料足夠有趣，任務(wù)的設(shè)計符合學(xué)生的水平，即使內(nèi)容含蓄，那么，較高年級的學(xué)生也能從中獲益。聽磁帶錄音是把不同的英語口音帶入教室的一種方式，所以，老師應(yīng)該給學(xué)生播放一些廣告、新聞廣播、詩歌、演講、電話對話等形式的聽力材料，使學(xué)生真切地接觸、感受語言，從而很自然地獲得語法、詞匯方面的知識和關(guān)于語言、節(jié)奏、語調(diào)、音高、重音方面的信息。

那么，聽力又有哪些特殊之處呢？聽力活動在許多方面都不同于其他的教學(xué)活動。首先，錄音的播放速度對于每個人都一樣，即使學(xué)生聽不懂，它也繼續(xù)播放。不像口語練習(xí)，學(xué)生可以以自己的速度進行；也不像閱讀，學(xué)生可以返回到上一段，或者重讀標(biāo)題，或者看看圖片、思考一會然后再繼續(xù)。相反，學(xué)生得緊緊跟隨錄音速度。當(dāng)然，學(xué)生也可以停止錄音播放，把磁帶倒回去，但最主要的仍然是錄音的速度決定著聽力活動，而不是學(xué)生的速度。其次，在聽力活動中，由于聽力材料的不間斷性和聽力錄音語速的無法控制性，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。在聽的過程中，如果因為一個沒聽懂的詞匯而停下來思考，學(xué)生就會錯過錄音接下來的部分，理解很快就跟不上了。正是因為這個原因，教師往往才要鼓勵學(xué)生首先獲取主旨大意，而不是立刻獲取細節(jié)信息。學(xué)生必須養(yǎng)成在第一遍聽的時候先獲取大意的習(xí)慣，然后再返回來聽細節(jié)。再次，聽力的特殊之處還在于聽力材料中的語言往往不完整，不正式，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)、停頓，還有說話者的語音、語調(diào)、節(jié)奏以及背景噪音，學(xué)生只有了解了聽力材料中語言的口語特征，才能從有聲言語中有效地獲取信息。因此，教師需要確保學(xué)生充分做好聽力準(zhǔn)備。

如何進行聽力教學(xué)呢？大體來說，聽力教學(xué)應(yīng)做到以下幾個方面：1.要有良好的教學(xué)設(shè)備作保障。錄音機、多媒體和磁帶一樣的重要，無論你的磁帶有多好，如果機器的揚聲效果不好，或者電機轉(zhuǎn)速不均勻，要么快，要么慢，那聽力播放的效果就不行，磁帶就沒有多大的用途了，多媒體上的聽力材料也不能發(fā)揮其最大的作用了。2.教師和學(xué)生都要為聽力做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生聽聽力材料之前，教師需要從頭至尾聽一遍。那樣的話，教師就能對要出現(xiàn)的問題、噪音、口音等做好充分的準(zhǔn)備，判斷學(xué)生是否能聽懂這部分聽力材料，是否能完成所配套的聽力任務(wù)。學(xué)生做好聽力準(zhǔn)備，這意味著他們需要看圖片，討論話題，或者先讀一讀問題，例如，預(yù)測聽力材料所播放的是什么相關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生參與進來，那樣聽力效果才會更好。3.只聽一遍是不夠的。學(xué)生需要再聽一兩遍來獲取聽第一遍時所丟掉的信息。而且，多聽兩遍可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言特征。第一遍主要是讓學(xué)生對聽力材料有一個大體地了解，那么，接下來再聽細節(jié)就容易多了。然而，一旦學(xué)生聽夠兩三遍，他們就不想再聽了。所以，聽力材料的播放不要超過三遍。4.老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生注意聽力的內(nèi)容，而不僅僅是語言形式本身。與閱讀一樣，聽力練習(xí)最重要的部分是弄清材料的主要內(nèi)容，目的是什么，重要的細節(jié)有哪些。5.學(xué)生聽力水平的不同需要不同的聽力任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽力水平布置不同的聽力任務(wù)。那樣的話，學(xué)生對材料的主旨大意把握就容易多了，伴隨聽力的緊張焦慮也就隨之減輕了。再聽的話，教師就應(yīng)該要求學(xué)生注意細節(jié)，例如，信息、語言的使用、發(fā)音等等。6.教師應(yīng)該充分利用教材，讓聽力成為一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要部分，而不僅僅是一個簡單的活動。

視頻適合聽力教學(xué)嗎？前面提到的有關(guān)聽力的一切情況幾乎都適用于視頻。教師需要根據(jù)學(xué)生的水平和興趣來選擇視頻。如果它太難或太簡單，又或與學(xué)生的興趣無關(guān)，都不會激發(fā)學(xué)生的聽力欲望。視頻內(nèi)容比錄音磁帶更豐富，你可以看到說話人以及他們的表情，服飾，肢體動作，地理位置和背景信息等等。然而，一些教師認(rèn)為視頻不如錄音磁帶更有用，因為視覺的參與可能會使學(xué)生不太注意他們真正所聽到的內(nèi)容。當(dāng)然，這就需要教師認(rèn)真考慮如何有效地利用視頻了。

聽力教學(xué)活動應(yīng)該在實踐中不斷創(chuàng)新，教師要善于總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗得失，并進行反思，這樣，聽力教學(xué)才可以更上一層樓。