提高初中學生閱讀理解能力是新時期英語教學的必然要求

單玲

高考英語中閱讀理解占了很大比例，因此從初中英語學習開始就非常重視對學生閱讀理解能力的培養，這是社會發展的必然，也是新時代對中學生提出的要求。那么怎樣提高閱讀理解能力呢？

一、培養興趣，提高學生閱讀理解的積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節奏創設出快速通讀課文的教學情境，引發學生對英語閱讀的學習興趣，這期間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現代化教學設備如：投影片，多媒體計算機等，充分發揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調節了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

二、狠抓基礎，擴大詞匯量

首先必須牢記 “基本詞匯”。詞是組成文章的最基本單位，讀不懂詞，就連不成句，連不成句就無法理解文意，所以對大綱規定的詞匯，必須牢牢掌握。沒有一定的詞匯量作基礎，提高閱讀水平就無從談起。其次要注意“一詞多義”。“一詞多義”是英語詞匯的特點。記得很熟的一個詞的意思在另一句中意思完全變了樣，這就是所謂的“熟詞新義”。要想解決這個問題，最好的途徑就是大量閱讀。對同一個詞的不同意思、不同詞性或不同表達反復認真識記。以 try on為例：大家記得比較清楚的意思是“試穿”，但在NMET2002的完形填空中有這樣一句話：I？蒺ve been trying that（the joke） on all my customers today， but I knew for sure I？蒺d catch you.用“試穿”是無論如何無法理解此句的。因為在此句中此短語的意思是“耍弄某人”。

三、掌握技巧，優化閱讀能力

掌握大量詞匯，具備一定的語法知識以后，考生還要掌握做題技巧，也就是要了解閱讀理解的測試點。閱讀理解題的題目類型大體分四種：一是掌握所讀材料的主旨和大意；二是了解闡述主旨的事實和細節；三是根據上下文判斷某些詞匯和短語的意義；四是根據材料進行一定的判斷、推理和引申，領會作者的觀點、意圖和態度。 在這四種題目類型中，一般考生感覺較難的是第一種和第四種。對于考查主旨大意的題目，考生常犯以下錯誤：

1.太籠統，缺乏針對性。主題句、標題、主旨大意要求準確性、概括性和針對性極強，然而有些學生由于對于這類閱讀理解題的特點理解不透，造成所選的答案十分籠統，缺乏針對性。

2.以偏概全。主題句、標題和主旨大意是針對全篇，而不是針對某段或者文中的某個方面；可是有的學生在做這類題時，把思維集中在某個段落或者集中于文中的某點，往往導致他們犯下以偏概全的錯誤。

3.分不清現象與本質。在選擇主題句、標題、主旨大意時，不能為表面現象所迷惑，必須看清該段文章的實質。

對于推理性的題目要注意以下幾點：

1.嚴格按照閱讀理解材料中所提供的信息或推論依據進行推理，千萬不能摻雜自己的主觀想法或經驗；如果某選項所表達的內容與經驗相吻合，文中卻沒有涉及，那它屬于主觀臆斷的結論，也不是正確答案。

2.如果某選項中的內容只是閱讀材料的簡單重復，盡管這個選項內容正確，但只是一個細節，不是推論。

3.注意作者在文中的措辭，比如形容詞前用了too，excessively，rather，則常帶有否定的口氣；文中的虛擬語氣和情態動詞（should， must， may， etc.）往往能流露出作者的弦外之音；某些過渡詞（however， but， on the contrary，what？蒺s more）后面所表達的內容往往能夠反映作者的觀點和態度。

四、掌握方法，達到事半功倍的效果

“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的中學英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

1.找讀。“找讀”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認知水平。只有這樣，學習者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。

2.略讀。“略讀”或者“掃讀”就是讓學生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內容，并非是一字不漏、一句不漏地閱讀。主要是讓學生通過瀏覽文章的標題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。

3.查讀。“查讀”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發出聲音，也沒有必要讀準每一個單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯系。”同時，在閱讀之前，要求老師根據閱讀材料設計出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學生的閱讀能力。

五、養成習慣，升華理解能力

如果要使上面所陳述的四個方面取得較好的成績，學生平時閱讀理解良好習慣的培養就顯得尤為重要。在平時的訓練中，需要讓學生注意：第一，要注重閱讀整體信息的把握，不要死扣題目。第二，平時做題過程中，做題第二步驟Search部分的信息應該劃出，做好相應的記號，這樣在檢查以及講解過程中能快速匹配信息來源。第三，一碰到不認識的單詞或句子應劃出，以便之后查字典，或問老師，或與同學討論用。第四，有條件的同學平時還是要多涉掠課外書籍，這不僅能拓展詞匯量，提高理解力，更重要的是了解一些外延文化，這就是學習語言的最終目的。