如何掌握高中英語詞匯

宋庚普

【摘要】本文介紹了掌握高中英語詞匯的重要性及掌握高中英語詞匯的方法與技巧。

【關鍵詞】詞匯 溫習 背誦句子和段落 聽說讀寫能力

詞匯是語言的基本單位。它好像磚塊，堆積起了一座座五彩斑斕的語言大廈。英語詞匯也不例外。學生從小學開始一直到高中，每一單元的學習都離不開詞匯的“導入”，然后再過渡到基本口語對話和文章。這是根據語言掌握的規律所編寫的，也是根據中學英語教學大綱所提到的聽說讀寫能力都建立在詞匯掌握的基礎上這一原則所編寫的。因此，掌握英語詞匯是學好英語最基本和最重要的因素。同時，近年來英語教學大綱要求中學生所要掌握的詞匯量又有所增加，尤其是高中階段的詞匯量增加更大。這勢必給高中生的英語學習帶來了很大任務，因而掌握好英語詞匯也隨之成為高中生比較困惑的問題。

那么怎樣掌握好高中英語詞匯呢？我們先認識一下高中英語詞匯的分類。筆者認為高中階段的英語詞匯可以分為三個部分：第一部分是一定要會默寫、會掌握其具體用法的詞匯，這些詞匯寫書面表達時也一定要會靈活使用。第二部分是見到能辨認出意思的詞匯，僅僅記住意思就可以了。這些詞匯在單項填空和完形填空題型中經常出現，考察力度最大。對于這一部分詞匯，許多學生有錯誤認識。他們認為這部分詞匯要會默寫，因此就去投入很多精力去記這些詞匯的字母組合。這類詞匯有些很長，很不好記。學生花費在他們身上的時間很多，結果事倍功半。第三部分詞匯是屬于了解的，學生不必刻意去掌握。

接下來談一下怎樣記熟這些詞匯。

1.不斷復習。

由于英語不是自己的母語，學生只是上課時聽聽記記，下課再不復習，隔一半天就會生疏。因此學生應該常溫習，可以隔天復習一次，一直把這些詞匯記熟。

2.熟讀或背誦句子和短文。

很多學生常常拿著筆默寫詞匯，這是初步。而要真正地記熟且能靈活應用起來這些詞匯還要從語境中把握，也就是把需要掌握的詞匯放到句子和短文中記，在熟讀或者背誦句子和短文中，把詞匯記熟。

3.隨身攜帶詞匯本。

第一類詞匯，到了三年級，大部分學生已經掌握。第二類詞匯需要記意思，是許多學生要掌握的重點，這類詞匯幾乎是高二下冊和高三課本的詞匯，是高三學生迎高考學習時一定要記住意思的詞匯，因此要把這類詞匯抄在一個本子上加強記憶。同時把第一類詞匯也要放在一起比較記憶，例如，apply“申請”，adopt“采納”和adapt“適應”；amazement“驚奇”和amusement“娛樂”，等等。

4.加強對聽說讀寫能力的培養。

詞匯是聽說讀寫能力培養的基礎。如果每周能堅持1-2節聽力的培養，能積極參加每天課前5分鐘演講，能每天堅持1-2篇閱讀短文的訓練，能堅持一周1-2篇書面表達的練習，那么詞匯的掌握對學生而言就不是大問題了。

5.學會用英語思維。

用英語思維是學好英語的標準思維，也是通向地道英語的橋梁。例如，在教幼兒英語時，老師拿著書本說book，叫學生以后看見書本時腦子里就直接想起book這個單詞，不用再去想漢語“書本”這兩個詞了。到了高中，學生思維也應該要跳過漢語意思，直接進入英語。這樣學生就會準確地記準詞匯。

6.不斷進行詞匯測驗或游戲。

老師要靈活利用課堂上一定時間把一些相近意思或者字母組合相近的詞匯放在一起測驗，也可以做一些游戲，像單詞首尾字母銜接的游戲、腦筋急轉彎等游戲。例如：老師問：Which part of the river is the richest？學生會思考一會兒，其中有學生說bank，這就是正確答案，因為bank的意思既可以是“河岸”也可以是“銀行”。同樣，老師還可以根據高中詞匯的特點想出一些類似的游戲。

7.成立課外活動小組。

課下鞏固詞匯是一個必要的任務，老師可以成立課外活動小組，其形式多樣。例如，“過關組”就是老師每天找學生提問已學詞匯，錯幾個算是沒“過關”，然后找時間再找他們繼續“過關”。小組長給老師“過關”，組員給組長“過關”，也可以讓他們一起彼此提問詞匯，互相監督“過關”。老師也可以成立“英語角”，每天讓學生去那里進行口語交流，逐漸培養學生學習英語的興趣。老師也可以找機會教唱英語歌曲和播放英語原聲電影，這一切都是為了提高英語詞匯，加大學生的詞匯量。

最后說一下掌握詞匯的兩點竅門。

第一、根據前綴和后綴。

有些詞匯要通過前綴和后綴掌握，例如，semi？鄄是“半的”意思，那么 semi？鄄conductor就是“半導體”了，sub？鄄是“次的”意思，那么sub？鄄health就是“亞健康”了，等等。

第二、借助于詞匯外形。

例如，我講no longer（not…any longer）和no more（not…any more）的區別時，我說前者修飾延續性動詞，后者修飾短暫性動詞。我讓學生思考怎樣記住這個區別，一會兒一個學生說longer是“長的”意思，就聯想到延續，因此就記住這兩個詞匯了。還有，historic 和 historical ，前者是“富有歷史意義的”的意思， 后者是“歷史上的”意思。我讓學生思考怎樣準確記住其意思，一會兒一個學生說，“歷史很長（historical），可是其中富有歷史意義的（historic）事情很少”，這樣就準確地記住了這兩個詞的意思了。再者，我讓學生記準“樂觀的optimistic”和“悲觀的pessimistic”這兩個詞匯意思時，我也讓學生自己總結一下怎樣記準。一會兒一個學生就說，“樂觀的”（optimistic）第一個字母是O，就好像是一個人張著嘴大笑，這不就記住了optimistic和pessimistic這兩個單詞的意思了么，如此等等。

詞匯的掌握是一個循序漸進的過程，學生不僅要有記詞匯的正確方法，而且還要有持之以恒的精神。只有這樣才能把高中英語詞匯牢固準確地掌握下來。