在語篇理解中促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升

趙濤

【摘要】現(xiàn)行高中英語新課標要求學(xué)生要在語篇理解中學(xué)會獲取信息，對信息進行加工并理解；現(xiàn)行高中英語教學(xué)應(yīng)該重視并提升學(xué)生語篇判斷，推斷，概括以及中心、文意、標題等主旨進行加工的能力。

【關(guān)鍵詞】語篇理解 學(xué)習(xí)能力

老師應(yīng)該重視并提升學(xué)生的語篇理解加工能力。在目前的高效課堂教學(xué)中，我認為可以從以下幾個方面進行優(yōu)化和改進。

一、 從傳統(tǒng)的字、詞、句、段、篇的英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到語篇、句子、短語和詞匯的學(xué)習(xí)

縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初高中階段，英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)無不喜歡閱讀，他們的學(xué)習(xí)能力也是在閱讀中得以提升，他們的語言加工和處理能力也是在閱讀中變得越來越靈活和準確?？墒撬麄儾⒉皇峭耆睦斫馄渲械哪硞€句子或者單詞或詞組，可見詞匯和句子等基礎(chǔ)知識的不完全理解并不阻礙他們對語篇的整體理解，也不阻礙他們通過語篇對語言的多角度獲取。相比之下，在老師傳統(tǒng)的從字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)模式和過程中，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性在一點一點減退，語言運用的能力在一步一步后退。這是因為我們以為學(xué)生掌握了基本的單詞、短語和句型結(jié)構(gòu)后就可以閱讀和理解了，事實上，學(xué)生學(xué)了忘，忘了記，就是不能運用老師在課堂講得清清楚楚的字、詞、句；更不用說進行閱讀和理解了；所以，高中英語教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生的語篇理解能力，就要從學(xué)生最難的語篇著手，這樣提升了學(xué)生的閱讀能力，那么學(xué)生的理解能力和對字、詞、句的基礎(chǔ)部分也就能理解并靈活運用了。

二、教會學(xué)生構(gòu)建語篇信息鏈，建立信息框架

“授之以魚，不如授之以漁。”為了學(xué)生能更好的理解語篇，必須要教會學(xué)生構(gòu)建語篇信息鏈。通常情況下，這也是高中教師容易忽略或者認為這部分很難會舍去的部分。實際上，不讓學(xué)生構(gòu)建語篇的信息鏈，學(xué)生永遠都沒法體會到語言學(xué)習(xí)的魅力，也就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣和動力。語篇的信息鏈也就是圍繞著本文的標題，這篇文章的每個段落的中心點和文章標題的關(guān)系和信息鏈接。文章總是圍繞一定的中心所展開的，所以每個段落就是圍繞中心從總到分或者從分到總，或者通過舉例、做比較等方式展開對標題的闡述。所以構(gòu)建語篇信息鏈，就是教會學(xué)生從整體上理解文章，而避開學(xué)生一提到就頭疼的字、詞、句等繁雜的基礎(chǔ)理解。

在學(xué)生整體理解語篇每個段落信息鏈接的基礎(chǔ)上，再教會學(xué)生構(gòu)建每個段落的信息框架。信息框架，就是段落的中心和段落細節(jié)信息的關(guān)系。學(xué)生必須理解“圍繞段落中心，有哪些細節(jié)信息和支撐信息”， 這樣學(xué)生就能學(xué)會從“語篇——段落——句子”來理解文章，體會文章的整體之美，透過文章體會其所表達的情感、責(zé)任、意識和思維，從而愛上閱讀，愛上理解，真正懂得語篇，理解語篇，從語篇中提升語言理解能力和提升學(xué)習(xí)能力。這樣就把學(xué)生從傳統(tǒng)的字——詞——句——篇的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，從而高效學(xué)習(xí)和構(gòu)建良好的語言閱讀和理解的能力。

在學(xué)生掌握構(gòu)建語篇信息鏈，建立信息框架后。師生再回到語篇中的長難句和重點詞上去理解就容易多了。由于有語篇整體理解的現(xiàn)行導(dǎo)入和具體的語境，學(xué)生對長難句和重點單詞的理解有了依托，老師只需要安排好自主學(xué)習(xí)——互動學(xué)習(xí)——課堂展示——師生探討這樣幾個環(huán)節(jié)，就能高效地解決學(xué)生在傳統(tǒng)方式下學(xué)起來枯燥乏味的字、詞和句子了，同時學(xué)習(xí)和探討的過程也有趣和有效多了，這樣學(xué)習(xí)的語篇理解和學(xué)習(xí)能力就真正上去了。

三、正確的檢測是促進學(xué)生語篇學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)能力的有效保障

在教會學(xué)生構(gòu)建語篇信息鏈和信息框架的基礎(chǔ)上，還必須要有有效的檢測手段才能保障學(xué)習(xí)效果。

手段一：復(fù)述文章內(nèi)容。為了確保學(xué)生真正理解了文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)已構(gòu)建的信息鏈和框架，復(fù)述出文章的主要內(nèi)容。這是語言的學(xué)習(xí)和理解后對語篇的再次加工，只有學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，他們才能真正復(fù)述出文章的內(nèi)容，也才能真正提升他們的語篇理解能力。

手段二： 背誦文章內(nèi)容。只有在學(xué)生有效的理解和構(gòu)建了信息鏈的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能正確的背誦出文章的全部內(nèi)容，這也是語言學(xué)習(xí)的高要求。當然也是學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的進一步提升。

手段三： 默寫出背誦的內(nèi)容。語言的學(xué)習(xí)大致要經(jīng)過四個過程：學(xué)習(xí)——理解——內(nèi)化——運用。老師要求學(xué)生默寫出背誦的內(nèi)容，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，能進一步內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到熟練運用語言的目的，這樣學(xué)生在應(yīng)試和語言運用中就能得心應(yīng)手，靈活多變，也才能更好的體會語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久地興趣，把“要我學(xué)”最終變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，體會學(xué)習(xí)的真諦。

四、長期堅持，持之以恒 ，把學(xué)習(xí)能力常態(tài)化

語言的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們老師并不能通過一兩節(jié)課的語篇教學(xué)，就真正讓學(xué)生掌握“語篇——句子——短語——詞”的理解和學(xué)習(xí)過程。我們必須要在日常的教和學(xué)的過程中，掌握“以語篇為中心，構(gòu)建信息鏈和信息框架”的學(xué)習(xí)過程和真諦，體會這種學(xué)習(xí)方式帶給我們教和學(xué)的長效的學(xué)習(xí)效果，才能真正提升語言學(xué)習(xí)能力。所以，長期堅持，持之以恒才是學(xué)習(xí)永恒的主題，也才是學(xué)習(xí)真正的能力，從而最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和持久的興趣，把老師教的能力轉(zhuǎn)化為自身永久的能力。