立體，多元，動(dòng)感，高效

韓偉娜

【摘要】本文從“如何在英語課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)”這一話題出發(fā)，淺談多媒體課件在英語課堂的有機(jī)使用，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化這一目的。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 多媒體 英語課堂教學(xué)

如何使用多媒體，提高課堂效率實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？本人就自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的看法和認(rèn)識(shí)。

一、課件制作要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

1.充分把握學(xué)生實(shí)際狀況，制作課件應(yīng)有針對(duì)性

在選用或制作多媒體課件時(shí)，首先，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、視聽能力和興趣愛好等。高中生已具有初步的抽象思維能力，所以應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)需要和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其需求，選擇不同的多媒體表現(xiàn)形式。因此，在制作多媒體課件時(shí)，了解和把握學(xué)生的狀況對(duì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)十分重要。

其次，在制作課件時(shí)，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有位名人曾經(jīng)說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時(shí)，要把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界，改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板的填鴨式”教育模式，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蛊湔嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

2.科學(xué)，合理設(shè)計(jì)課件，注重課件的實(shí)效性而非多多益善

課件制作不能追求花哨熱鬧，以免分散學(xué)生的注意力。課件的制作還必須充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的，為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以，在設(shè)計(jì)課件腳本的過程，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不應(yīng)使用多媒體，把本來簡(jiǎn)明的內(nèi)容非要搞得花里胡哨，枝葉繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、恰當(dāng)合理使用多媒體，發(fā)揮其輔助功能，不要本末倒置

1.明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，合理使用多媒體，避免華而不實(shí)

在選用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，作為教師必須了解多媒體的特點(diǎn)，充分把握教學(xué)大綱和教材，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作為多媒體突破的關(guān)鍵，并注意教學(xué)內(nèi)容與多媒體功能之間是否具有“親和”性，有沒有使用多媒體的必要，所選用的多媒體功能在教學(xué)中能否得到最大限度的發(fā)揮。

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于掌握，效率就越高。把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，而忽視了英語的交際性和交互性。殊不知，多媒體不論有多么強(qiáng)大的功能也僅僅是一種輔助教學(xué)手段，最終還是為教學(xué)服務(wù)的，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

因此，在多媒體輔助英語教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，適度選用媒體。爭(zhēng)取要做到：最佳教學(xué)效果，最低教學(xué)成本。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)其實(shí)效性。

2.適時(shí)使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的輔助性，切忌喧賓奪主

多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，絕不能喧賓奪主，取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體的使用應(yīng)該起到提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，具體化難點(diǎn)的作用；要補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)內(nèi)容并提供較為詳細(xì)的解釋。通過適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮了多媒體直觀性這一優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素和最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.所做課件要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，視覺、聽覺、感覺三位一體，有機(jī)結(jié)合充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來

在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽力訓(xùn)練，先口頭提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，然后再回答問題。接著在大屏幕上出現(xiàn)與課文有關(guān)的十來個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀課文邊思考，找出問題的正確答案（將這些答案按順序組織在一起恰好是這篇文章的主要大意）。然后要求學(xué)生以這些問題為線索，用簡(jiǎn)單的英語復(fù)述課文，以此來鍛煉學(xué)生的口語。這樣既提高了學(xué)生的聽力能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，而多媒體輔助教學(xué)手段，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機(jī)地結(jié)合促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語言表達(dá)的潛力。

4.借助多媒體課件，提高操練密度，增加課堂容量，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均由程序控制，節(jié)約了大量板書演示的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容。這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨之也就增加。在教學(xué)過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，加大練習(xí)量，切實(shí)地減輕學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，既提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)又把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。

在英語課堂教學(xué)中，作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的我們?nèi)绻芮∪缙浞值厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分挖掘其優(yōu)越性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用個(gè)性化，趣味性高，導(dǎo)向性強(qiáng)的優(yōu)秀課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和激情，就一定能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嵐清副總理在外語教學(xué)座談會(huì)上的講話，《中小學(xué)外語教學(xué)》96年第10期第1頁

[2]……人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%，……”（特瑞赤拉，1967）