閱讀，才會筆下生“香”

田芳

課外閱讀如何與課內知識結合起來，怎樣針對不同年齡、不同性別、不同水平、不同愛好的學生組織有效的課外閱讀，怎樣把課外閱讀與寫作有機地結合起來……教育者必須在諸如以上的問題上有自己的一套想法與做法，才能保證課外閱讀的有效進行。

一、 制訂計劃

在制訂課外閱讀計劃時，既要照顧學生的共性，又要觀照學生的個性。學期初，師生共同商討，選擇課外讀物的類型。類型歸納后要分以下幾種：一類是中外名著、名家名篇，每學期看若干篇；二是介紹語文基礎知識的，如《文言文虛詞的用法》《標點符號用法表》等，以配合課內語文基礎知識的學習；三是配合課文學習的，如《朝花夕拾》《死水》《唐宋詩詞選》等；四是介紹語文學習方法的，如《寫作技巧初探》《我學議論文》等；五是有關社會熱點、動態的，如有關環境的，有關申奧的；六是科技史地類的，如《十萬個為什么》等，學生可根據計劃的類型，自己尋找有關篇目自行閱讀。

二、 閱讀指導

課外閱讀，如不教給學生閱讀方法，等于給其“魚”而不授其“漁”，教師應該教會學生正確的閱讀方法。閱讀方法大致可分為精讀、泛讀、默讀、速讀、跳讀等。精讀是一種反復鉆研、反復揣摩的閱讀方法，唐詩宋詞、短篇小說適宜此法；泛讀則是要求快速瀏覽，不必字斟句酌、咬文嚼字，通曉大意即可，長篇小說適宜此法；跳讀則是抓住主要內容、主要環節閱讀，長篇小說亦適用此法……當然，具體運用時要不拘一格，靈活運用，方法視所讀文章特點而定。教師可準備若干不同類型的文章，指導各種閱讀方法的運用。

三、 課內延伸

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”因此，教育者首先要把學生的興趣引導到正確的方向上來，激發學生對名著名篇的興趣，由課內知識引申到課外讀物不失為一個自然而有效的方法。如講到《孔乙己》，不妨介紹一下魯迅的為人為文，并自然地介紹魯迅另外的白話名篇《狂人日記》《阿Q正傳》等，鼓勵學生閱讀魯迅的《吶喊》；如學習《背影》，可介紹朱自清先生的生平以及他在散文領域的杰出貢獻。這樣，由課內閱讀延伸至課外閱讀，引起學生興趣，目標明確，針對性強。

四、 專題討論

教師可事先作一個調查，請學生列出關注的作家作品或事物，定出討論的專題，如“我看綠色食品”“第三只眼看韓寒”“武俠小說之我見”“一口氣閱讀一星期都不厭倦的作家”“回眸百年”“奧運史話”“我言我心”“遭遇李白”“港臺大陸歌手大比拼”等專題，然后讓學生自己結伴組成五人左右的“專題小組”，選定一個專題，自查資料、自我閱讀、自行研究，可運用如網絡、電視等多種信息媒介。

五、 交流評比

經常召開“奇文共賞析”讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生花十分鐘時間簡明扼要地介紹近期讀過的作品，談談自己的讀書心得，并背誦或復述其中的精彩片段。這樣，學生就像看了一則精彩的廣告，不由自主地也想看看這部作品，無形中有效地促進了學生課外閱讀的發展。

六、 圖書管理

學期初，由學生從自己的書架上拿下若干本最喜愛的書，成立“班級圖書館”，由專門的學生負責，作好登記、管理、借閱等工作，學期結束，歸還書籍給學生。這樣的做法既方便了學生的閱讀，也有利于學生之間的閱讀交流。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，寫作之塔不是一磚一瓦構建的，沒有日積月累的閱讀，就不會形成深厚的寫作功底。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們在浩瀚的書海里遨游，才能“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。

作者簡介：江蘇省無錫市東林中學語文教師。