讓課堂充滿生命氣息

鈕柳芳

作為一名語文老師，我們如何在新課程的指引下深入進行課堂教學改革呢？我們必須遵循“以人為本”的理念，在教學中真正體現學生的主體性，把課堂還給學生。我在課堂中進行以下嘗試，力求把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。

一、 營造平等、和諧、寬松的課堂氛圍

我想作為一個老師，一走入教室，就應該有一種良好的精神風貌。精神飽滿，富有活力，把這種積極向上的精神傳染給我們的學生；如果再加一點幽默，加一點智慧，我想孩子會喜歡我們的課堂。根據低年級學生的特點，在課堂中，我經常會跟孩子們一起唱唱跳跳，和學生分角色表演，以激發學生的學習興趣。我經常會把學習認真、遵守紀律、表現很好的同學稱之為“喜羊羊”，因為孩子們喜歡看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，而且最喜歡當聰明勇敢的喜羊羊，不當偷懶的懶羊羊和粗心的沸羊羊。在這種親近、信任、平等、和諧、寬松的課堂中，學生能真實地表現自己，積極地投入到課堂學習中。

二、 創設情境，讓學生自主感悟

我在教學《春曉》課文時，注重引導學生更好地進入情境，讓學生理解詩句的意思。我出示“處處聞啼鳥”這一句，讓學生充分發揮想象。

師：你聽見了什么？

生：我好像聽見鳥在叫。

師：什么鳥在叫呢？怎樣叫呢？

生：布谷鳥在叫，“布谷，布谷，布谷……”

生：喜鵲在叫，“喳喳，喳喳，喳喳……”

生：小燕子在叫，“嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰……”

師：它們在哪里叫呢？

生：在美麗的花朵旁叫。

生：在青青的楊柳邊叫。

生：在茂密的樹林里叫。

師：春天百花盛開，百鳥爭鳴，讓老師來聽一聽他們的大合唱好嗎？

學生一齊模擬自己喜歡的鳥叫聲，多么美妙，充滿生命的旋律啊！此時，這樣的情境，好像春天來到了教室里，課堂中充滿了生命的氣息，這時春天的美景已經在學生的腦海里顯得越來越清晰了，學生融入了春天，融入在課文的詩情畫意中了。

三、 給予學生質疑的機會，發展學生的思維

現代社會需求有獨創性的人才，勇于探索和實踐、敢于懷疑的人才。這種人才的培養不是一蹴而就的，需要從小培養他們的質疑精神。我在教學蘇教版小學語文第三冊第11課《狐貍和烏鴉》一課時，有個叫陳躍文的小男孩舉手問：“老師，課文中的烏鴉是動物，一般動物用寶蓋頭的‘它表示，這里用女字旁的‘她，烏鴉是女人嗎？”同學們聽了哄堂大笑。我卻欣慰一笑，心想，這位學生真細心，敢于提問，就是說明他在思考，在學習中質疑。我讓陳躍文同學坐下，問其他同學：“那是書本出了錯誤？”同學們都面面相覷。我對他們說：“這是一篇童話故事，這里賦予狐貍和烏鴉人的語言、動作、神態，他們也自然成了‘人了，這樣的情況可以用‘她或‘他來表示。”我剛說完，學生紛紛說，這里的烏鴉用女字旁的“她”，她可能是一位愛聽好話的媽媽，可能是愛聽奉承話的阿姨……同學們對此反響強烈，各抒己見，這樣，學生在合理范圍內充分展開創造想象，收獲的不僅僅是對課文的理解，更是深入發現問題和認識事物的能力的提高。

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，這是我們現階段素質教育課堂改革的方向。作為一名語文教師，我們應該和孩子一起感受課堂的魅力，感悟生命的成長。

作者簡介：江蘇省常州市武進區雪堰中心小學語文教師。