自覺·主動·開放

陳雪芳

教育家葉圣陶先生說過：“在課堂里教語文，最終的目的在達到‘不需要教，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！闭Z文教學的最終目的，就是培養學生的自學能力。只有打破單一追求語文知識教育的陳規，注重培養學生自學能力，才能培養出未來社會所需要的開拓型人才。如何培養學生的語文自學能力呢？

一、 課前預習需自覺

在學習語文的過程中，課前進行自主的預習，養成良好的預習習慣，對提高學生自學能力有著非常積極的意義。

1. 激發興趣，主動預習。動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。只有激發了學生的學習動機，培養其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。所以教師首先要激發學生預習的興趣?？梢酝ㄟ^獎勵，特別是鼓勵，使學生體會到成功的喜悅，進而轉變成學生的自覺行為，主動地做好預習作業。

2. 明確要求，輕松預習。如今不少教師在語文學科上布置預習作業時往往存在這樣一些問題：要么籠而統之，沒有明確的要求；要么預習作業太隨意，有時有，有時無。我在布置預習作業時，常常分兩類，一類是常規預習。如：（1） 自讀課文5遍，將課文讀通，讀順；（2） 自學生字詞，給生字注音，查詞典或聯系上下文理解詞義；（3） 說說課文主要內容，不懂的地方打上問號。另一類根據課文特點提出不同要求，預習的重點也各不相同，學生可選做。如《第一次抱母親》一課要求學生在課前預習時概括課文主要內容并找出帶“輕”字的句子。這樣布置預習要求，既保證了多數學生的基本訓練，也照顧了學生能力差異的特點，調動了每個學生的學習主動性，使各類學生的智力都得到了發展。

3. 培養習慣，自覺預習。要使學生自覺完成預習作業，就要注意培養他們自覺預習的習慣。指導學生預習要從低年級抓起，要循序漸進，持之以恒，使學生不僅養成預習習慣，而且在無意中形成自學能力。

二、 課中學習講方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受益無窮?！本褪钦f要指導并訓練學生把從教師那里學來的規律性知識，轉化成為自己探索知識、求取真理的自學方式。這個轉化過程，也是教師指導和訓練學生自學能力的過程，教師的輔導，就是給學生“漁”。

1. 個體自學與小組合作相結合。《云雀的心愿》講述小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了云雀媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要性，有了“讓沙漠重新變成綠洲”的心愿。為了幫助學生自主探究森林的重要性，我在導學單中設計了如下三個環節。

一是測測自學有收獲。默讀課文，完成表格。

這個環節的設計重在培養學生自主學習、獨立思考的能力，讓學生根據表格內容提示，找出重點詞句，看看小云雀看到了什么，有什么感受，并體會森林的重要性。

二是小組合作講效率。

（1） 簡要交流填寫的表格。（2） 小組分角色朗讀。

小組交流，分角色朗讀，充分發揮組內學生的作用，培養小組合作能力，提高學習效率。分角色朗讀時可將組員分成導演、旁白、小云雀、云雀媽媽。根據理解，讀出人物的情感，導演進行相應指導。

三是全班分享大家學。這個環節是以小組為單位，可以任選云雀飛過的一個地方進行交流。其他小組進行補充。

2. 品讀感悟與課堂練習相結合。語文教學中，品讀感悟少不了練習。語文教學只讀不練，學生學得不扎實，也體現不了工具性與人文性的特征。例如《第一次抱母親》一課的教學，我讓學生通過自主學習，重點品讀兩組句子并進行比較：一是描寫“母親身體輕”的句子，二是描寫“母親擔子重”的句子。關于“母親身體輕”我設計了如下練習。

（1） 加關聯詞：（ ）母親病得不輕，（ ）轉身下床都很吃力。

（2） 把“不輕”改成另外一個詞語或者詞組，讀一讀：“母親病得（ ），轉身下床都很吃力?！?/p>

（3） 擴寫句子：母親病得不輕，別說（ ） （ ）（ ），連轉身下床都很吃力。

關于“母親擔子重”的閱讀理解，我先請學生進行口頭填空，走進文本，回到那段遙遠的艱苦歲月，去認識這位了不起的母親。然后組織學生進行小組討論交流：母親了不起在哪里？進而創設情境，啟發學生想象說話：山路高低不平，一下雨更是怎么樣；母親翻山越嶺，回到家中，還要做什么；感悟母親身上的擔子有多重。最后指導學生通過寫話來感恩母愛，抒發感情：此時此刻，在兒子的心中，仿佛有著千語萬言要向母親訴說，兒子的心中，涌動著情感的波濤，請你想一想，兒子懷抱著母親，輕輕搖動，他會想些什么呢？

三、 課后拓展需開放

1. 自我檢測講究實效。課后作業是鞏固教學效果的有效手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，如何改善語文作業布置，提高作業設計的有效性，是我們進一步提高教育教學質量的重要途徑。杜威認為，最有價值的作業有三個特征：“所設計的作業是最適合于兒童的發展階段的；為了準備行使成人的社會職責，所設計的作業對未來的前途是最有希望的；同時，所設計的作業對形成敏銳的觀察習慣和連續推理的習慣，具有最大限度的影響力?！倍斍拔覀冏顬殛P注的焦點問題正是學生學業負擔過重。作為培養人的教育事業，在減輕學生過重的學業負擔方面還得承擔起保證教育質量這一不可推卸的責任。在這樣的背景下，我們在小學語文作業有效性方面的探索和實踐尤為重要，其目的就是減輕學生的學業負擔，提高教育質量。

2. 課外閱讀注重積累。高爾基曾說：書是人類進步的階梯！宋代的理學大家朱熹也曾經指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。讓課外書為孩子們打開通往世界的大門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操……一本好書讓人受用一生，書中蘊含著豐富的人生哲理和各種成功的法則，給人以智慧和啟迪。所以，為孩子們選擇一本好書尤為重要。只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。為了不增加學生的負擔，又保證學生的閱讀質量，我為學生規定了相關的閱讀時間，扎扎實實抓好三讀。晨誦，利用早讀時間7∶45～8∶00，在小老師的帶領下朗讀背誦《古詩七十首》、優美的散文詩，以及語文課本中的精彩片段。午讀，每天中午12∶00～12∶30為閱讀時間，自由閱讀課外書籍。暮省，利用課余時間，摘錄好詞佳句，寫下讀書體會。

3. 語文實踐開發潛能。我利用自己既是班主任又是語文老師的有利條件，在語文教學中融入實踐活動。六年級語文書上有一個介紹我國少數民族的口語交際安排，大家對少數民族的風土人情表現出很強烈的興趣。我們居住在長江流域，接觸的少數民族服裝、飲食、文化很少，更別說有所了解了。所以我們結合語文教學提出了“五十六個民族，五十六枝花”的綜合實踐活動方案。通過活動，學生不但積累了各個少數民族特有的風土人情、民俗習慣等方面的知識，也培養了熱愛少數民族、熱愛祖國的情感，更體驗到了自主開展研究性學習的快樂，享受著探究、合作、成功的喜悅，增強了自信心，提高了學習興趣。

在語文教學實踐中指導學生自主學習的有效方法還有很多，只要我們在日常教學中多留心，多觀察，多嘗試，就一定能夠提高學生的自主學習能力。

作者簡介：江蘇省太倉市城廂鎮第一小學語文教師。