淺談初中古詩詞教學的有效性

馬蕓蕓

古詩詞學習有助于陶冶學生情操，訓練思維。但是從目前來看，初中語文古詩詞教學的效率不高。教師應該重視古詩詞教學，不斷改革教學方法，激發學生學習古詩詞的興趣，提高古詩詞教學的實效。

一、 多向指導，感受古詩詞的美

1. 朗讀古詩詞，感受韻律美。古代經典詩歌作為我國古典文學長廊中一道亮麗的風景線，最明顯的特色在于其韻律。古人作詩時注重字的揣摩，注重煉字、煉意，并注重詩歌整體的節奏感和音律感。這種獨特的文學體裁所具備的優美韻律，值得后人探究和發揚，這也是古典詩詞的魅力所在。教師應該積極引導學生感受古典詩詞的音律美，進而激發他們學習古典詩歌的興趣。

2. 體味古詩詞，感受意境美。如果說詩歌韻律是古典詩歌的第一重境界，那么很顯然，詩歌意境則是古典詩詞的第二重境界。憑借詩歌韻律走進詩歌之門，詩歌意境則是品詩者的一種內心享受。在品味古典詩歌時，需要學生們根據詩歌所描繪的景象，進行充分的聯想。

3. 感悟古詩詞，感受意蘊美。在學習李商隱的《夜雨寄北》時，我讓學生感受作者的思念之情，讓學生感受那種離別后的思念之情，并通過幾首同類古詩詞進行對比，讓學生進一步感受詩歌的意蘊。

二、 強化積累，讀中學寫

1. 強化積累。如果說課內教學是為了將學生引進古詩詞的大門，那么課外閱讀則是對古詩詞學習的拓展和延伸。初中階段就應該注重培養學生的閱讀能力，引導他們積累經典詩詞、好詞佳句，強化積累，才能不斷提高古詩詞的鑒賞能力。

記得有一次課間一個學生問我：“老師，您最喜歡哪首詩呢？”我當時并沒有加以思考，直接說了句：“老師很喜歡《春江花月夜》。”就這樣一個簡單的對話，也是自己無意中一個真實的回答，有幾個學生利用課余時間去讀了張若虛的那首《春江花月夜》，并且跟我談了很多感悟。這件小事讓我很驚訝，也讓我深深地明白，有時候老師的一個細小的舉動，就會引起學生莫大的反應，一個不經意的回答，卻產生了誘導、啟發作用。

2. 讀中學寫。實踐表明，學生古詩詞方面的積累，有助于促進其作文寫作。比如學習了曹操的《觀滄?！分?，我讓學生利用假期時間進一步品讀《三國演義》，并寫一寫讀書體會、閱讀心得，學生能將學過的古詩詞與寫作相結合，取得了較好的效果。

總而言之，對于初中階段的學生來說，雖然他們的起點還比較低，但是他們的想象力是豐富的，也是無窮的，教師要將他們引進古詩詞的大門，要承擔起這個“領路人”的角色，以便他們傳承經典，感受別樣的精彩。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業園區第一中學語文教師，中學一級教師。