《社戲》中調動多感官描寫景物教學片段

趙亞萍 石鑫佳

教學目標：品味“月夜航船”，初步學習多感官描寫景物的方法。

專家點評：教學目標明確，教學憑借落實——這目標的確定明顯受“用文本教語文”的理念驅使。

教學過程：

師：“我”在平橋村懷念的不僅是社戲，而且還有江南的水鄉夜景。請同學們找出相應的段落語句。

生：第11段到第13段。

師：請××同學朗讀這三段，其他同學邊聽邊畫這一路上有哪些美景。

生：有豆麥和水草發散出來的清香，朦朧的月色，淡黑的起伏的連山，悠揚的笛聲，豆麥蘊藻之香，漁火和松柏林。

師：找得不錯。你們再看看，作者調動了眼、耳、鼻、舌、身等哪些感官來描寫這一路美景的呢？

專家點評：面對的是初一學生，教師的引導性問題應該具體明確，甚至問題本身就包含著答案指向。

生1：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水汽中撲面地吹來；月色便朦朧在這水汽里。”似乎讓我聞到了豆麥和水草的香味，真有美的享受。

師：“豆麥和水草的清香”，這需要用哪個感覺器官才能感受到的？

生1：鼻子。

師：對，要用鼻子感受，就是從“嗅覺”的角度去描寫美景。這“清香”呀的確讓人心怡。請你也試著從嗅覺角度來仿寫一個句子。

專家點評：初一學生形象思維能力大于邏輯思維能力。教學了一點知識，立即布置“操練”任務——即時的“直觀”操練對“理性”認識的提高是很有效的。

生1：秋天到了，淡淡的青草味兒混著清新的稻香味兒彌漫在田野上。

師：嗯，不錯，“淡淡的青草味兒”和“清新的稻香味兒”是必須用鼻子嗅的。

生2：清香和水汽“撲面地吹來”，這是要靠皮膚身體感覺到的，老師，這是從觸覺的角度寫的吧？

師：嗯，你的感悟力很強！炎熱的夏夜，卻有這么美的享受，太美了！那你也調動一下身體感官，從觸覺角度來仿寫一個寫景的句子。

生2：晚上，涼風習習，孩子們躺在沙灘上，光著肚皮，赤著腳，風兒拂過，涼涼的，癢癢的，大家不禁“撲哧撲哧”地笑了出來。

師：“涼涼的，癢癢的”，寫得好真切！莫非你曾有過類似的切身體驗？

專家點評：老師在肯定學生從觸感角度寫景句子造得好的同時，教導學生：不管調動哪個感覺器官去寫景，關鍵要寫出“切身體驗”，不能僅靠憑空想象。

生3：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了……”這一句是從視覺的角度寫的。

師：什么道理呢？

生3：山的顏色和形態，都要用“眼睛”看的呀。

師：那請你也用“眼睛”感官來寫一個句子描寫一處景物吧。

生3：我們村上每家屋前屋后都有一個小小的菜畦，里面可有趣了！韭菜直挺挺地站著，白菜穩穩地坐著，西紅柿露著紅紅的臉蛋，胖胖的茄子還高傲地揚起它那鼓鼓的肚皮……

師：好，真是趣味十足！從視覺角度描寫了韭菜、白菜、西紅柿、茄子等菜畦景物的形狀、姿態、色彩，寫得很生動。

專家點評：及時幫助學生梳理、概括，學生本來“有感覺”但可能還“不夠明晰”，這也是課堂上教師“導”的應有之義。

師：請同學們再看看，也可以與前后左右的同學討論討論，還能發現新的寫景角度嗎？

生4：“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來……”這里從聲音的角度寫出了笛聲的優美，這是調動了“耳朵”的感覺器官。

師：你的發現很好。“自失”一詞寫出了“我”完全陶醉在了這優美的笛聲中，仿佛自身都不存在了。這笛聲使我從看社戲的激動興奮中漸漸平靜，繼而完全陶醉，可見這笛聲的魅力是多么大呀！請同學們也用“耳朵”感官從聽覺角度來仿寫一個寫景句子。

專家點評：“自失”一詞是初一學生理解上的一道“坎”。這種地方倘若讓學生過多地去思考探究，勢必會分散學生對“多感官寫景”這個課堂主題的探究。對此，老師就以“灌”的手段幫助學生越過這個“坎”去，足見其成熟。

生4：夜已經深了，我孤身一人走在大街上，黑暗仿佛要把我吞噬，周圍靜得詭異，只是偶爾有幾聲蟲鳴，冷風吹得樹葉沙沙作響，這聲音讓我心頭一緊。

師：蟲鳴聲、樹葉的“沙沙”聲更渲染了夜晚的靜謐和氛圍的恐怖，歸根到底寫出了“我”黑夜獨行的恐懼心理。

專家點評：點評學生的操練成果，既要緊扣本課堂教學的主題“多感官寫景”，又要注意為以后的深入教學“為什么寫景”作好鋪墊，這就是一位成熟教師的匠心。

師：同學們，剛才我們感受到了孩子們去看社戲時的這一路美好風景，也探究了作者是調動了哪些感覺器官從哪些角度來描寫了這一路美景的。下面我們再來看看另外一路的風景又是如何的呢？

【出示畫面《一路上風景獨“好”》（交通堵塞畫面）】

師：請同學們至少調動兩種感官，用幾句話來描寫一下這幅畫面。

生1：我坐在車里，不耐煩地望著車窗外的汽車長隊，太陽毫不留情地從窗戶外直射了進來，里面悶得像個火爐。不一會兒，我的額頭上便掛滿了豆大的汗珠。

師：“汽車長隊”“車窗”“太陽”“額頭”“豆大的汗珠”等，都是“眼睛”所見從視覺的角度來描寫的，那么還有另一種角度呢？

專家點評：對“視覺”角度作概括，幫助學生明晰；而另一個角度則引而不發，指點學生自己去發現。

生1：是觸覺，“悶得像個火爐”就是從觸覺角度寫了“我”內心的急切和煩躁。

生2：又堵上了，車外汽笛聲響成一片，喧鬧嘈雜。車與車之間緊緊地貼在了一起，過了一會兒往前挪一點點，如蝸牛爬行。

師：請你自己說明一下寫景所調動的感覺器官。

專家點評：把課堂交給學生，但老師要把握方向。

生2：“汽笛聲喧鬧嘈雜”“汽車如蝸牛爬行般前進著”從聽覺和視覺角度來描寫的，表現堵車時汽車移動緩慢的情狀，讓人心急如焚。老師，我真有這種經歷。

專家點評：老師的“不經意”引導發生效力了，學生在實踐操作時不是一味憑空想象，而是在努力回憶親身經歷，寫有真切體驗的。

生3：我將車窗打開，一絲微風飄了進來，塵土的腥味隨風而入；一帶煙霧緊隨著風兒滑溜進車內，有點嗆鼻。原來是緊挨我們車的旁車上的司機正抽著煙呢！

師：一個多么精彩的特寫鏡頭啊！也覺得這段描寫非常精彩的同學起來說說看，××同學調動了哪些感覺器官來描寫的？

專家點評：對學生運用多感官寫景的練習點評，有老師全評、半評半啟發、學生自評，現在又有學生互評。同一個知識點的密集突破，如果手段呆板，學習是會疲勞厭倦的。該老師手段靈活，訓練密度再高學生也不會厭倦。

生4：運用了視覺、嗅覺，讓我們感受到了這一路上塞車的日子真是苦悶啊！

師：真是“此一路”非《社戲》中的“彼一路”呀，此“好”非彼“好”啊！

師：同學們能運用一兩種感官來描寫一處景物了。下面我們再增加些訓練難度，試寫一段景物，要采用三種以上的感覺器官來觀察體驗。

專家點評：瞄準了一個目標，分解為三層階梯：調動一個感覺器官——調動兩個感覺器官——調動三個感覺器官，逐級上升，循序漸進。

1. 題目：選擇一處你難忘的美景，寫一段文字，試著調動三種以上感官，從不同角度去寫出景物的特點。

2. 寫作指導

（1）你看到了什么？（2）你聽到了什么？（3）你聞到了什么？（4）你觸到了什么？（5）你想到了什么？

【展示學生習作】

①春雨像斷線的珍珠，淅淅瀝瀝地打在窗上，點點滴滴，晶瑩剔透。②沉睡了一個冬天的大地悄悄蘇醒。③小草從地里鉆了出來，享受著春雨的滋潤。④春雨漸漸停息，太陽從云中探出頭來。⑤校園里的梅花開了，遠遠望去，雪白雪白的，如寒冬的新雪。⑥剛走近，一縷縷清香撲面襲來，使人立刻沉浸在花香之中，真是“遙知不是雪，為有暗香來”啊！

師：我們來欣賞一下邢怡嬌同學寫的美景。請大家來評價一下她寫得如何？

專家點評：到現在老師真不該“多嘴”了，是把課堂整體交給學生的時候啦！

生1：“春雨像斷線的珍珠”中的“珍珠”一詞就從視覺的角度抓住了春天雨滴落下的情態，圓圓的、小小的、亮亮的，比喻很恰當。

生2：“校園里的梅花開了，遠遠望去，雪白雪白的，如寒冬的新雪。”這句話把梅花比喻成寒冬的新雪，從視覺的角度寫出了梅花潔白如雪的特點。

生3：“剛走近，一縷縷清香撲面襲來，使人立刻沉浸在花香之中，真是‘遙知不是雪，為有暗香來啊！”從觸覺和嗅覺的角度，形象地寫出了梅花淡雅的清香。

師：邢怡嬌同學很善于觀察，她調動了多種感官，抓住了景物的形、色、味，生動形象地展現了一幅“春雨潤草、梅香襲人”的畫面。有沒有同學敢于和她挑戰，挑選其中一句，加以修改？

專家點評：妙！該是老師“挑撥離間”的時機了！

生1：“剛走近，一縷縷清香撲面襲來，使人立刻沉浸在花香之中。”梅花的幽香寫得還不足；況且有矛盾，既然是香味“撲面襲來”，那怎么又是“一縷縷”呢？我的修改是：“剛走近，一股清香撲面而來，直竄心田，瞬間人醉了似的，仿佛跌進了一個夢幻的世界。”

生2： 我覺得還可以這樣來寫。“手不禁向前伸去，指尖觸碰到潔白的花瓣，宛如天仙般嬌羞，又如嬰兒般嫩滑。手指輕輕抬起，看見一些嫩黃的細粉貼在指尖上，湊近一聞，一股淡雅的幽香悄悄鉆進了鼻孔里。”

師：很棒！我也似乎聞到了梅花的清香。大家運用視覺、觸覺、嗅覺的感官把花香寫得很具體，的確讓人身臨其境。

教學反思：《社戲》中“月夜行船”是成功的景物描寫片段。這節課中我選取這一畫面，想讓初一的學生在品讀中初步學會多感官描寫景物的方法。

為了完成這個教學目標，我設計了這樣的教學流程：1.在朗讀的基礎上讓學生找美景，感受畫面美，為后面的教學環節奠定了良好的基礎；2. 讓學生從視、聽、嗅、味、觸等角度自由賞析美景，并運用這些感官去體悟場景描繪景物；3. 出示《一路上風景獨“好”》的畫面，讓學生自主定感官，從一種感官拓展到其他感官，選擇兩種感官來描寫這幅畫面；4. 學以致用，用學到的多感官寫景方法當場寫一個片段，并挑選了一名學生的練習，讓學生從調動感官的角度去評價。學生發現了練習中的閃光點，又在嗅覺方面作了進一步修改，從中可以檢測出學生基本掌握了多感官寫景的方法，也較好地落實了這節課的教學目標。學生課堂學習積極性較高，自主探究學習的氛圍濃，學習能力得到了提升。

點評人：周政昌（江蘇省蘇州市望亭中學副校長）