美云如玉 無形恒遠

華穎來 郭磊

【人物名片】

顧美云，1943年生，中學高級教師，江蘇省首批特級教師。1961年無錫師范畢業，在無錫市崇寧路小學從事語文教學工作38年，退休后仍工作在教學第一線。她熱愛語文課堂，潛心研究小學語文教學；她甘為人梯，熱忱培養青年教師。曾當選為全國青聯委員，江蘇省電教研究會副理事長，無錫市教育學會副會長，無錫市第九、十、十一屆人大常委會委員。現任江蘇省小語會副理事長，無錫市小語會理事長。曾獲全國三八紅旗手、全國優秀教師、江蘇省有突出貢獻中青年專家等榮譽稱號。

序曲

磨煉50年，收獲50年，精彩50年。桃李天下的顧老師50年如一日，傾情小學語文課堂，如琢如磨，其樂融融。盛日尋芳，美云如玉。讓我們一起走進顧老師的教育樂章。

第一樂章：師愛情懷細雨春風

顧美云老師忠實踐行“沒有愛便沒有教育”的理念，深愛自己的每一個學生。——崔巒

1961年到1978年，短短17年間，顧美云老師就由一個普通的師范畢業生成長為享有一定知名度的、江蘇省最年輕的首批特級教師。是什么讓她引起了一個又一個的“轟動效應”，創造了一次又一次的人生輝煌？

她說：“是愛。我愛小小的三尺講臺，更愛臺下那一雙雙閃爍智慧火花的明眸，一張張洋溢著甜美笑容的臉龐。”

——有一種師愛叫了解

顧老師說：“了解學生是教好學生的關鍵。”倘若缺乏了解，愛就是盲目的。為了了解學生的興趣、愛好和需要，了解學生的性格類型、個性脾氣和智能基礎，她深入到孩子們中去，課間同他們談心，與他們一起游戲，觀察他們的行為表現；下班后、節假日，她堅持到孩子們家中與學生家長交換意見。僅一個寒假，顧老師就頂著飛雪寒風走訪了48名學生的家庭。一個學生在日記中寫道：“老師冒著風雪來家訪，驅走了隆冬的嚴寒，送來了溫暖的春意。”后來她雖然不當班主任了，但仍堅持帶著青年教師一起家訪。

——有一種師愛叫尊重

顧老師認為，教師要尊重學生，倘若缺乏足夠的尊重，愛就會變成支配與控制。在教學中，她尊重學生不同的看法，鼓勵孩子們向自己提意見。拼音課上，當一個孩子指出顧老師把聲母“h”中的“丨”寫得太長——“椅子背頂破了天花板”，她聽后感到由衷地高興，因為，這是“師生合作”的快樂！因為，從中透出孩子敏銳的觀察力、思考力，是學生民主意識、主體意識的體現。

從顧美云老師的教育教學中，我們看到了“尊重學生”不是一個美麗的口號，而是在每一個細節之中的生動體現。

——有一種師愛叫關懷

倘若缺乏關懷與給予，教師的愛就是空洞和蒼白的。學生因故不能到校了，她冒雨送教上門；學生肚子疼，她背著送回家；家庭環境嘈雜的，她準備好點心、開水，讓孩子坐在自己身邊學習；離學校遠的，家長有事不便接走孩子，她用自行車推送回去……她說：“師愛不是恩賜，不是憐憫。師愛是無私的奉獻，是發自內心的給予。”

——有一種師愛叫責任

由于工作需要，顧老師兼職較多，各種會議、活動、講課，把工作日程表排滿了。在繁忙的工作中，她始終保持清醒的頭腦，堅持從嚴要求自己，做好本職工作——當好語文教師，不敢有半點懈怠！每次外出，認真安排課務，從不拉下一節課，也不會少批一本作業本。她是一個為了孩子、為了教學，永遠不知道珍惜自己的人。在顧老師心中，師愛更是一種責任。

顧美云老師用她的實踐告訴我們：教師對學生的愛應該包括對學生的“了解、尊重、關懷和責任”，這四者是一個整體，缺一不可。

第二樂章：教學藝術勝似云錦

她把教師作為終身為之奮斗的事業，全身心投入，全方位求索；在幾十年的語文教學中，逐漸形成了扎實靈動、富有魅力的教學風格。——崔巒

山一程，水一程，50年來風雨兼程，顧老師始終以飽滿的活力與激情，站在小學語文教學的第一線。顧老師在教學作風實、教學路子寬、教學方法活上下工夫，逐漸形成了“扎實、靈動”的課堂教學風格，努力改革語文教學，面向全體學生，全面提高語文教學質量，并在不斷的實踐中積淀了諸多語文教學理念。

教學理念一：讓問號迸發思維的火花

有人曾問她：“您認為教好小學語文的秘訣是什么？”

她說：“最主要抓兩樣：一是語言，二是思維。即學語言，練思維。有效的語文課堂不是追求形式上的熱鬧，而是在抓語言訓練的同時，讓學生的思維活躍起來，深刻起來。”為此顧老師常用的方法是引導質疑和有意設疑。于是，在顧老師精心搭建的快樂學習的平臺上，出現了一組組師生對話的精彩鏡頭。

鏡頭一：學蔬菜

生1：冬瓜是夏天的蔬菜，為什么叫“冬瓜”而不叫“夏瓜”呢？

生2：那是因為夏天的瓜太多了，有南瓜、西瓜、香瓜、絲瓜、菜瓜……叫“夏瓜”，范圍太大啦！

師：大多數植物喜歡溫暖的氣候，所以冬瓜生活在夏天。但是有的植物的名字與本身的色彩有關系，冬瓜的外皮看上去有一層白霜，如同冬天里的雪，瓜肉也是白色的，所以可以得名“冬瓜”。

鏡頭二：教學獨體字“個”

師：“人”字加豎，個。

生：應該是“人”下加豎，個。

師：你真了不起，只改動了一個字，但卻把“個”這個字的結構表達得更準確。顧老師要向你學習。

教學理念二：讓學生走進生活大課堂

顧老師深深地體會到，語文是一門博大精深的學問。學語文，光憑一本教科書是遠遠不夠的，她逐漸形成了大語文教學觀，即：生活，永遠是語文學習的源頭活水。她注重在語文教學中引進生活的活水豐富教學內容。晨會課有一些語文味兒，看影視學點兒語文，在活動中走進語文……

語文的外延就是生活的外延，顧老師總能巧妙地把生活中的人、事、情、景化作潺潺細流、微微春風潤澤兒童心田，讓學生趣味盎然地徜徉在無痕的樂學之中，全面提升學生語文能力。

教學理念三：讓研究演繹課堂的精彩

50年來，顧老師對教學研究、教育科研傾注了滿腔的熱情，在小學語文眾多領域進行了深入的實踐與研究，不斷探索，積極地開拓創新，潑灑心血與汗水，留下了她堅實的足跡。

1974年，顧老師參加了由中國文字改革委員會主持的漢語拼音基本式教學試驗。

1979年，顧美云老師啟動了“培養學生自行探索能力”的教改實驗。

1983年，她從一年級起步，開展了“聽說訓練”實驗。

1985年，顧美云老師率先嘗試把錄像引進語文課堂，開展了“運用電教媒體，優化教學過程”的課題研究。

1999年起，她主持指導無錫市12所學校進行國家級課題“科學教育”子課題“科學認讀”的實驗研究，指導實驗教師以開放的視野，創造性地設計“識字活動”和“識字活動課”，讓孩子們在生活中自主識字，快樂識字，主動閱讀，喜歡閱讀，從而使他們親近母語，學習潛能得到開發。

……

50年來，顧老師與小學語文教學心相隨，情相依。她說：“不管年老的，還是年輕的，都要與時俱進，更新觀念，要在理論層面上對教育改革、課程改革有比較深刻的認識。”她說：“要做一個持之以恒的思考者。永遠的草根研究，是一種追求，是一種思索，更是一種對教育的真愛。”

第三樂章：培養后生樂為云梯

她深知小學教育是需要一代代人為之奉獻的“花的事業，根的工程”，因此，她毫無保留地傳播經驗，提攜后人。——崔巒

她退休了，雙鬢漸染，但她仍帶著一顆感恩的心樂做人梯，服務青年教師，以能為語文教學帶來一片綠茵而興奮不已、沉醉其間。她說：“小學語文教學是一片美麗的沃土，她給了我太多的溫暖和感動。幫助青年教師，為其他老師提供服務，這是我報答同志們的好機會，也是應盡的一份沉甸甸的責任。”

退休后，她的精力更集中，視野更廣闊，她更是把自己全部的時間和智慧聚焦在青年教師的培養上。備課，聽課，評課，和他們一起探討，一起走進新課程。

教學名師小郭不會忘記，1990年，在踏上講臺的第一個春天，自己第一次對外省上公開課，是顧老師帶病從醫院趕到學校幫自己備課，從下午忙到深夜。在皎潔的月光下，是顧老師讓自己懂得了什么叫“誨人不倦”“無私奉獻”。

已走上領導崗位的小強不會忘記，那年，在山城重慶，全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動的賽場里，當自己接過金燦燦的一等獎獎牌將其高高舉起的時候，首先想到的是自己的導師之一顧美云老師，是她一次次指導自己，打磨教案，試教點評……是她讓自己感受到什么是“提攜后輩”“嘔心瀝血”！

崇寧路實驗小學“名師伴我成長”小組的青年教師們最不會忘記的是顧老師的笑顏。那種只屬于她的獨有的笑容，那樣淡定的、從容的、充滿善意和柔情的笑容。在這個小組里誕生了江蘇省小學語文青年教師課堂教學評比一等獎的獲得者，誕生了四城區會課的佼佼者，誕生了市區語文賽課的能手、新秀……

崇安區、南長區“特級教師顧美云工作室”的學員們也不會忘記，是顧老師為每位學員精心編寫了學習發展規劃，寄托她熱切的期望。教育教學理念在顧老師的工作室里得到陳述，教育教學現象在這里得到展示，教育教學狀態在這里得到傳達，教育教學創意在這里得到詮釋，教育教學范式在這里得到檢驗，教育教學技藝在這里得到切磋……

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”退休后的顧老師在一方育人的沃土上，甘為青年教師當人梯，培育出萬千芬芳。

在顧老師從教50年的華美樂章中，是一個個愛的音符撥動了桃李醉人的心弦，是一曲曲奉獻的旋律演繹著人性的善美和師者的無私。這博大而深沉的音響，這情長而意濃的曲音，必將傳播得很遠很遠……

作者簡介：華穎來，江蘇省無錫市崇寧路實驗小學語文教師，“名師伴我成長工作室”學員；郭磊，江蘇省無錫市崇寧路實驗小學副校長，無錫市崇安區“特級教師顧美云工作室”學員。