以實(shí)踐創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境提升美術(shù)教學(xué)

周翠

【摘要】在美術(shù)教育力量亟需加強(qiáng)的今天，從激活教師自身情感、教學(xué)氛圍、巧設(shè)質(zhì)疑引導(dǎo)、深入探究、鼓勵(lì)標(biāo)新立異、從而引導(dǎo)美術(shù)教育的人文情懷浸潤于美術(shù)在職教師的心靈，以其精神生命成長促其教學(xué)實(shí)踐能力提升。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；人文情懷；精神生命；實(shí)踐能力

在當(dāng)代社會，學(xué)校對美術(shù)教育日益重視起來，有著美育、智育、人文情懷等教學(xué)課程的美術(shù)教育思想逐步被學(xué)生接受，而實(shí)踐教學(xué)是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并且培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面有不可替代的作用，而實(shí)踐能力的提升又與其精神生命的成長密切關(guān)聯(lián)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)以下幾點(diǎn)體會。

一、教師自身情感的激活

激情是教師在教學(xué)中不可缺少的情緒，用自身的情感去感染學(xué)生的情緒，從而激起學(xué)生的情感上的共鳴。如果在日常教學(xué)中，教師表情冷漠且缺乏激情，講授課程平淡無味，必定造成學(xué)習(xí)氣氛沉默、壓抑，久而久之，學(xué)生會形成對美術(shù)教學(xué)消極的情感。所以，沒有教師情感的參與，美術(shù)教學(xué)就會像沒有雨水的春天，干燥缺少滋潤。事實(shí)上，學(xué)生非常尊重富有教學(xué)激情的教師。在教學(xué)中美術(shù)教師自身良好儀表、優(yōu)雅的教態(tài)、優(yōu)美的肢體動(dòng)作、豐富的表情、富有感染力，起發(fā)性的語言、如涓涓細(xì)流，不斷地流入學(xué)生心田，能更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍

教師在日常授課時(shí)應(yīng)多從講臺上走到學(xué)生中間，真摯并且坦率地與學(xué)生平等相處，真情交流，師生心與心貼近了，自然形成了民主、和諧、寬松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)繪畫的過程中學(xué)生會經(jīng)常缺乏自信，這時(shí)我會走過去，用鼓勵(lì)的目光相迎，以親切的笑臉相待，用平和的語氣循循善誘啟發(fā)學(xué)生，老師相信你能行。安撫學(xué)生焦躁的心理，使學(xué)生踏實(shí)繪畫，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)步一些時(shí)會露出得意的樣子，我會點(diǎn)頭和微笑，肯定學(xué)生的成長，使其能充分發(fā)揮自己的才華。

三、提高自主學(xué)習(xí)的能力

在日常教學(xué)中，及時(shí)的設(shè)置疑難、以疑啟思的循序引進(jìn)，是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用的有效方法。

教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高原則就是學(xué)生自己提問題”。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的老師礙于自己的面子，怕上課時(shí)出丑，不允許學(xué)生提問題，更不允許學(xué)生提與教師觀點(diǎn)及教材結(jié)論相悖的意見。導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生也不敢提出來，這種無原則、的服從，不能不說是很多老師長期壓制和“培養(yǎng)”的結(jié)果。因此，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提與教師相同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，提出自己的觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)標(biāo)新立異

想象是老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的材料，在現(xiàn)有表象的基礎(chǔ)上，在頭腦中營造新的空間想象力，從而提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，講出自己的想法，表達(dá)自己的意見，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽想象，提出豐富多樣的答案，進(jìn)而提高自己的繪畫想象能力。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著知識的進(jìn)步，并且是知識的源泉。”可以說，沒有豐富的想象，就沒有古今中外眾多的杰出的文學(xué)藝術(shù)作品。

所以，我們更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生沖破思想的牢籠，讓思想自由馳騁，放飛想象的翅膀，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

五、教學(xué)評價(jià)要合理，以“激勵(lì)”為標(biāo)準(zhǔn)

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常會在老師與家長的態(tài)度之間對自己的作品疑惑，老師對其作品表揚(yáng)贊賞，而家長對其作品質(zhì)疑，這其中有一個(gè)重要問題，不同的年齡段對同一事物會有不同的認(rèn)知，不要把成人的一些固定不變的看法和觀點(diǎn)強(qiáng)加給正在成長、發(fā)育階段的學(xué)生身上。再者，同是成年人，因個(gè)人的愛好、閱歷、修養(yǎng)等一系列不同，也會發(fā)生對同一事物有不同看法，這對學(xué)生的繪畫提升其實(shí)是很不利的。所以，老師與家長要在學(xué)生作品上達(dá)成共識——以“激勵(lì)”為準(zhǔn)。“鼓勵(lì)、贊許猶如陽光”，每一個(gè)學(xué)生不論其個(gè)性、品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到教師的重視、肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)捕捉學(xué)生每一個(gè)創(chuàng)新意識的閃光點(diǎn)，并給予熱情的鼓勵(lì)和大力支持。多一些贊許的話給學(xué)生，少一些批評與責(zé)備，這樣得益的不僅僅是學(xué)生，教師自己也會因此擁有一個(gè)良好的心境而感到愉悅。

教學(xué)不是一種單純的技術(shù)，更是一種升華的藝術(shù)。只要我們教師做到善于研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境，使得課堂教學(xué)過程的方法、途徑得到有效的優(yōu)化，結(jié)合教師所擁有的知識、獨(dú)特的思維方式、教學(xué)風(fēng)格以及扎實(shí)的專業(yè)基本功，才能真正把教學(xué)技術(shù)上升到一定的藝術(shù)高度，那么結(jié)果就一定是屬于有魅力的教學(xué)的。

結(jié)語：

總而言之，教師以真誠的微笑、鼓勵(lì)的語言、美好的獎(jiǎng)勵(lì)、充滿期待的目光……，除了應(yīng)在知識技能方面給予學(xué)習(xí)支持之外，更要在理念、態(tài)度、情操方面給予引導(dǎo)。良好的人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能促使人文精神在內(nèi)心的沉淀，以其精神生命的成長促其教學(xué)實(shí)踐能力的提升。在學(xué)前教育幼教師資力量亟需加強(qiáng)的當(dāng)下，這顯得尤為重要。