高中英語新課改的思考

陳遠雪

【摘 要】2010年秋，四川開始全面實施高中新課程改革。新課程理念倡導注重提高全體學生的科學素養(yǎng)；注重學生的自主學習，倡導科學探究，實現(xiàn)教學方式的多樣化；課程內容體現(xiàn)時代性和基礎性，倡導聯(lián)系實際，更新評價觀念，促進學生發(fā)展。所有這些都對我們每一位教師提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)。在新課程理念下如何進行英語教學，如何調動學生學習英語的積極性，讓學生想學，樂學，這是我們每一個老師所面臨的問題。經(jīng)過假期的培訓，結合四川省《普通高中課程英語學科教學指導意見》和這一學年的教學情況談一點自已的看法。

【關鍵詞】新課改 三維目標 探究性學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.117

一、新課程下轉變英語教師的角色

在新課程下，教師與學生在學習過程中是平等的關系，教師的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的、和諧的課堂氛圍，正視每一位學生在學生過程中提出的問題，積極引導和創(chuàng)設學生主動參與的教育環(huán)境。對于教師來說，給學生營造一個寬松的環(huán)境是十分重要的，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境可以為學生的終身學習打下堅實的基礎。當然寬松不等于放任學生，同樣需要紀律。為此教師讓學生參與制度的制定，參與評定結果，讓學生的責任心和使命感潛移默化地在學習活動中受到教育。

二、注重自主學習，提倡教學方式多樣化

在實施英語課程教學時，應引導學生積極參與、樂于探究，促進學生自主學習、培養(yǎng)學生解決問題的能力；同時，課堂教學應是多種教學方式的結合，通過多樣化的教學方式，讓學生學習英語知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，逐步形成正確的科學態(tài)度與科學精神。

三、老師要精心設計教學過程，倡導探究性學習，要善于根據(jù)三維目標去處理教材

物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

《意見》指出：“高中英語課程旨在進一步提高學生的人文和語言素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學生，為學生終生的發(fā)展、應對現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。新課程改革明確提出了應通過中小學課程使學生具有國家意識，社會責任感、民主與法制精神、科學與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力、環(huán)境保護意識，以及終身學習的愿望和能力。使教育更加符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，更加適應社會和時代發(fā)展的需要，更加體現(xiàn)了以人為本的人文情懷。”新課程改革的顯著變化就是在教育目標的定位上，強調了在一個人的發(fā)展空間里，應該有“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”這三個維度。

在知識與技能方面，教師要讓學生學習語言學的基礎知識，了解語言的一些基本概念和規(guī)律，掌握語言學研究的基本技能，了解語言學的發(fā)展歷程、主要成就以及對社會發(fā)展的影響，關注英語與其他學科的聯(lián)系以及英語語言的應用等；在過程與方法方面，重點培養(yǎng)學生的思維方法、科學探究能力、自主學習能力、實踐能力以及解決問題的能力；在情感態(tài)度與價值觀方面，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，主動參加交流活動的熱情，了解不同文化體系，價值觀，增強對不同文化的包容意識以及振興中華的責任感與使命感等。實施新課程改革的理念就是建構落實新課程的三維目標。

教學過程中，應該將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，融于同一個教學過程中，從三個維度來構思教學內容和教學活動的安排。選擇與學生生活聯(lián)系密切的素材用于課堂教學，使英語貼近學生生活、社會實際，使英語來源于生活，最后又服務于生活。教學過程中，要增強學生學好英語的自信心，讓學生有一個逐步適應和學會學習的過程。

四、在英語教學過程中轉變學生的學習方式

新課改標準把“以學生發(fā)展為本”作為新課改的基本理念，以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考”，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習語言知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。新課改標準以學生為主重在從學生的角度入手轉變其學習方式，即重在加強學生的基礎知識學習能力，提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的終身學習的愿望和能力。因而在新課改的教育教學活動中更應該注重轉變學生在教學活動中的角色，促進學生“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

五、在英語教學過程中要及時進行教學反思

課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？教學反思應該注意以下幾點：

1.內容的反思：教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。

2.人的反思：教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂互動、在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。

3.方式的反思 ：授課方式的反思它應包含課堂氛圍是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。