編譯原理課程的研究性教學

張淑艷　趙哲

摘要：針對編譯原理課程的教學現狀，引入研究性教學模式，以“問題”為中心，以“學習”為目標，重新設計課堂教學、實踐教學和教學評價環節，強調學生的主體性和教師的主導性，在提高教學質量的同時，培養學生的創新能力。

關鍵詞：教學改革；研究性教學；編譯原理

一直以來，編譯原理作為計算機相關專業的專業基礎課程是一門學生認為最難學、教師認為最難講的課程。然而，傳統的授受式教學模式在教學中存在一定的弊端，主要表現在固化教師教學內容、降低學生學習積極性、壓制學生創新能力等。傳統教學模式已不能滿足大學生深入學習和理解編譯原理的要求。為了解決這一問題，一種新型的教學模式，即研究性教學，被提出。文章根據編譯原理的教學現狀，對課堂教學、實踐教學以及教學評價進行研究性教學改革，旨在提高教學質量，培養創新型人才。

1、編譯原理的教學現狀

近50年來，編譯原理一直是計算機相關專業的重點教學內容。然而，在其教學過程中經常存在以下問題。

首先，編譯原理具有較強的抽象性、理論性和邏輯性，學生理解起來相對困難。同時該課程與其他課程有較大的交叉性，學生必須預先學習計算機組成原理、高級語言程序設計、數據結構、操作系統等課程，并且最好擁有算法設計與分析、離散數學等方面的基本知識。因此，在學習編譯原理之前，學生要擁有比較扎實的專業基礎。

其次，學生們普遍認為編譯原理的學習過程枯燥乏味，知識點多且較難理解。……