中學生物學習技巧的探討

楊政

【摘 要】隨著時代的發展，生物學的地位變得愈發重要，它的應用領域也在不斷擴大。于是乎，生物學已經逐漸影響到農業、工業、商業飲食服務業等多個產業。它對社會的發展也有很大作用，所以讓學生掌握好中學生物的學習技巧，能使他們認識和觀察世界，形成良好科學世界觀；還能推進社會的發展。

【關鍵詞】中學生物 技巧 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.094

生物學對于我們而言并不陌生，它與我們的日常生活有著非常緊密的聯系，它可以向更廣更遠的方向發展；我國類似地溝油、三鹿奶粉等食品問題日益加劇，而想要從根本上解決這些問題，必定會依靠生物科學的發展；并且想要在考試中取得優異的成績，必須掌握生物學的知識和概念。因此，我們要更加努力地學習生物學，爭取在生物這一科上的學習有所成就。所以我們要帶動學生學習生物的主動性，要使學生認識到，要想學好生物并不需要你投入太多的時間與精力，我認為只要從以下幾點出發就可以了。

一、做好課前準備

學生們一般都認為只要做到在課堂上認真聽老師講課，課堂外按時完成老師布置的作業，就一定能把生物學好，其實并不是這樣的。要想真正地學好生物還應該在課堂前做一定的準備，而課前準備包括課前工具檢查和課前課本預習。課前工具檢查就是把上課時要用的工具檢查一下，比如說檢查筆的墨水還夠寫不。作為課堂學習的基礎，課前課本預習可以利于課堂的學習：它不僅能提高聽課效率；而且還能提高做筆記的效率；還可以培養學生的自學能力。它的具體步驟有：

1.通讀、略讀全文，了解要學習課文的大體知識結構。并用鉛筆勾劃出靠自己的能力不能理解的地方，借助練習冊上的知識分析或聯系課文上下的相關內容去理解。

2.再讀、細讀課本，對課文深入理解，做到“熟讀而精思 ”與“書讀百遍，其義自見，讀的熟不解說自曉其義也”。瀏覽課后的練習題，帶著這些問題去讀課文。在閱讀中思考，在思考中進步。依照每各單元開始所介紹的預習提綱、單元知識的重點和本組的問題，細讀課文，預習時抓出文中的關鍵和重點。

3.勇于質疑并解決疑問。帶著預習中沒有弄懂的問題去上課，并且特別要注意聽老師對這些問題的講解與分析。如果還沒有聽懂，則可以通過向老師和同學求助來解決問題。

二、把握好課堂時間

課堂上老師會盡量把重點突出，把知識點都傳授給學生。所以，在課堂上應該保持精力充足，試著調用不同感官去學習——“眼到、耳到、腦到、手到”，這樣記住的知識就不容易被忘卻。老師講授的新課一般都是分板塊的，但各知識點之間也必然有著內在的本質聯系。眾所周知，生物知識是一個連貫的整體，所以學習時將這些零散的知識點歸納整理在一起，成為系統的知識，這樣便于理解和記憶。中學生物的學習具有它獨有的特點，在課堂上應注意老師怎么運用基本觀點去分析學習內容。上課不僅要用耳朵聽教師傳授知識，還要自己動腦思考，并且還要動手將老師講的重點知識做成筆記，以便后來的復習。學生是學習的主體，是教育活動的直接參加者和實踐者，應積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學知識。

三、課后的記憶方法

有了課前的充分準備和課上的認真聽講，還需要的就是課后對知識點的鞏固記憶。以下幾個就是基本的記憶方法：

1.簡化記憶法。通過對教材的分析，找出課文中的知識要點，將要學的知識簡化成有規律的幾個字或詞來幫助記憶。

2.聯想記憶法。中學生物具有很多有聯系的知識，我們可以通過記住一部分知識，然后通過聯系再將另外的知識也記住。也就是根據所學知識，利用聯想法巧妙地來記住知識。

3.對比記憶法。在平時的學習中，我們會遇到一些類似的名詞，這些都是我們難以分辨。因此，將這些相近的名詞寫下來，然后從不同方面對這些名詞進行比較，存同求異，找出不同點。可以幫助我們把握這些概念的實質，加深知識的理解和記憶。

4.綱要記憶法。在學習生物的時候，我們經常會遇到一些不容易掌握的知識。因此我們可以找出這些知識的中心內容或核心詞語，作出知識的一個綱要，通過這個綱要來掌握知識就容易得多。

5.衍射記憶法。找出中心知識點，通過思維的發散，理清知識的內在聯系，對相關知識進行橫向拓寬和縱向加深，這樣就有利于各個章節知識的總結。

四、掌握正確的思維方法

好的思維方式能讓學生在平時的訓練和作業中輕而易舉取得好的成效，還能讓學生在重要的考試中取得好的成績，而且對以后的學習也有所幫助。所以掌握正確的思維方法是必要的：

1.分析和綜合的方法。分析是把一個完整的知識分解成很多部分來進行思考的思維方法；而綜合就是分析的逆過程，即把零散的知識聯系在一起成為一個完整部分來進行思考的思維方法。生物學習中經常要使用這兩種重要方法，它們密不可分。因為，只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法。比較是區別相似的知識點，以方便這些知識點的區別和記憶。歸類則是比較的逆向思維，它按照一定的標準，把知識進行歸類。比較一般有兩種辦法可以用：一、異中求同，就是找出兩個不同知識的相同之處；二、同中求異，也就是找出有相同點的兩個知識中的不同之處。而兩種常用的歸類法分別是：一、科學歸類法，就是重視科學性，這種歸類是依照的生物現象的本質特征；二、實用歸類法，就是看重實用性，這種歸類恰巧與科學歸類所依照的標準相反。

3.系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關知識按照一定順序系統地加以整理，使其成為一個比較完整的思路，而具體化就是指在詳細的一些場合運用理論知識的思路。在生物的學習過程中，可以采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，系統地整理已學過的知識。具體化的思維方式也有兩種：一是利用已學的生物知識去實踐，了解一些與所學知識有關的現象；二是反過來用生活中的個別事例來解釋說明生物知識的存在是正確的。

愛迪生曾說“任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。要是果真弄到了無法可想的地步，那也只能怨自己是笨蛋，是懶漢。”就像他所說的一樣，干任何事情都是需要掌握一定的方法和技巧的，所以學習生物也不例外。因此，作為教師的我們在傳授課本知識的同時，還應把重點放在傳授好的學習技巧，這樣才能讓學生在學好生物上做到事半功倍。