創(chuàng)新主體參與課堂模式教學(xué)

楊翠君

摘要：主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過程中，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動，以宏觀課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。本文對這種課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主體參與模式；途徑

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-084-1《基礎(chǔ)教育課程的改革綱要》明確要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的，富有個性的學(xué)習(xí)”。

通過研究洋思中學(xué)和河南永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上都有共同的特點：堅持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程，無論是課前預(yù)習(xí)還是課上分組討論，都體現(xiàn)了主體參與課堂模式的創(chuàng)新和應(yīng)用：目標(biāo)引導(dǎo)——小組合作——質(zhì)疑答疑——當(dāng)堂鞏固。它既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多問題；它既關(guān)注了全體學(xué)生，又關(guān)注了學(xué)生的問題，給了充足的時間讓學(xué)生主動思考，給了學(xué)生進(jìn)行小組研討的機(jī)會，給了學(xué)生在全班質(zhì)疑問難發(fā)表見解的機(jī)會。在這種模式中，我們應(yīng)該始終堅持以下幾點做法。

一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則

當(dāng)然，這一原則要求我們正確處理教與學(xué)的關(guān)系。一方面，我們要建立教學(xué)相長的師生平等關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的個性。

另一方面，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立工作的能力。同時，在整個過程中，我們要從學(xué)生實際出發(fā)，注重照顧學(xué)生的個別差異，因材施教。

二、營造民主、平等與和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的主體參與環(huán)境

師生互動的理想的課堂氛圍應(yīng)該是平等、民主、愉悅、和諧的，是平靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個人與生俱來就有自我展現(xiàn)的能力，所以在“主體參與”的課堂教學(xué)中要使學(xué)生成為真正的主人，就必須消除學(xué)生的顧慮，敞開學(xué)生的思維，營造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這既是實現(xiàn)主體參與課堂教學(xué)模式的重要前提和出發(fā)點，也是實現(xiàn)主體參與課堂教學(xué)模式的歸宿。

在課堂上，教師要能控制自己的情緒，平心靜氣地面對，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心，還要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學(xué)生主動參與，實踐學(xué)習(xí)。教師還要善于激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)生體驗的需求，轉(zhuǎn)向?qū)W生積極學(xué)習(xí)，善于調(diào)度學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗。

三、提高小組合作討論的效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的

合作學(xué)習(xí)是促使學(xué)生參與課堂教學(xué)的一種有效的模式。合作學(xué)習(xí)，就是要到我們合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的難度，問題應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)生共同體的創(chuàng)造性。第二，處理好集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的時間分配，注意適時引進(jìn)參與機(jī)制和激勵性評價，使小組問題通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂。第三，小組研討的民主性、超越性是該合作學(xué)習(xí)實效性的關(guān)鍵。安全，就是充分尊重與眾不同的思路和獨到見解，吸納與眾不同的觀點；超越，就是安全所表現(xiàn)出來的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性。

四、課堂評價，做好分析與總結(jié)

主體參與課堂教學(xué)模式要建立在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)化評價體系之后。在教學(xué)中實行分層評價，依據(jù)學(xué)生的不同選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生主動發(fā)展。對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降低，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，可適當(dāng)提高評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生自覺尋找差距，進(jìn)一步提高和完善自己的綜合素質(zhì)，多元化的評價方法有助于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

另外，要建立全方面、多角度、定性和定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系，這有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。通過評價反饋不斷矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)自主思維，自律思維，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。只有將多種評價方式相結(jié)合起來，發(fā)揮各自的作用，才能從不同的側(cè)面，達(dá)到課堂教學(xué)評價的目的。

早在2000多年前，大教育家孔子就主張：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，我而弗達(dá)。近代教育家蔡元培先生提出：“教習(xí)者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧發(fā)展個性。”主體參與型課堂教學(xué)，正是人本主義的課堂教學(xué)。主體參與課堂教學(xué)模式執(zhí)行了新課程改革的基本要求，提高了課堂教學(xué)效率，通過喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，實現(xiàn)了有效教學(xué)。