淺談初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

程麗

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是我校教學(xué)模式研究的方向。語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有別于其他學(xué)科，具有其特殊的人文性，設(shè)計(jì)時(shí)要遵循其原則和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”為突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主動(dòng)參與意識(shí)和資助發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量，真正達(dá)到自我教育和自我管理，我校深入開(kāi)展了以學(xué)生為本的“TBL”教學(xué)模式的研究。

TBL即Team-Based Learing團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以把學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo)的教學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)與合作相結(jié)合的問(wèn)題以及應(yīng)用合理的評(píng)分系統(tǒng)，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、團(tuán)隊(duì)合作精神以及提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

一、導(dǎo)學(xué)案的定義

“導(dǎo)學(xué)案”是為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)獲得，克服教與學(xué)的分離而設(shè)計(jì)的以特定教學(xué)內(nèi)容為載體的師生主體性交往活動(dòng)的方案。“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，“導(dǎo)學(xué)”為手段，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。其操作要領(lǐng)主要體現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案的意義及價(jià)值

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制，可以給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效平臺(tái)，為學(xué)生提供依托教材輕松地做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，讓學(xué)生在其指導(dǎo)下，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高教學(xué)成績(jī)，改變往日學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案編制研究，不僅可以使教師引領(lǐng)學(xué)生“讀、思、議、做”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，高效的實(shí)施學(xué)生的主體作用，全面實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是教案和學(xué)案的有機(jī)結(jié)合。它突出教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。它既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)思路，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，使導(dǎo)和學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而使新課程改革所倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念得以真正的實(shí)現(xiàn)。

三、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

（1）主體性原則

堅(jiān)持主體性原則。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。再者，教師要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合；轉(zhuǎn)變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合；讓學(xué)生有充足的想象空間與創(chuàng)造時(shí)間。

（2）指導(dǎo)性原則

重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中，學(xué)法線貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

（3）生活化原則

盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特色，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象引入課堂。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析實(shí)際生活中的語(yǔ)文問(wèn)題與現(xiàn)象，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生明白“生活即語(yǔ)文，生活處處有語(yǔ)文”。

（4）人性化原則

導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)編寫(xiě)成學(xué)生印象中的試卷，而應(yīng)體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的循循善誘，讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要使每位學(xué)生都能參與并學(xué)有所獲。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以教案為載體，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使師生合作完成教學(xué)任務(wù)。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題：一是使學(xué)生明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。二是幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中發(fā)展能力。三是問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對(duì)性，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，使優(yōu)秀生從學(xué)案中感受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也學(xué)有所得。結(jié)合上述問(wèn)題要求，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）要有明確的目標(biāo)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定符合一節(jié)課導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問(wèn)題，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，落腳點(diǎn)要小、精、有層次。

（2）要有適量的容量

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要精選，要控制學(xué)生的自學(xué)量和書(shū)寫(xiě)量，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，有許多文章篇幅較長(zhǎng)，閱讀文本就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案可以包括以下幾方面的內(nèi)容：文章的作家作品和背景材料、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)、整體把握課文內(nèi)容、根據(jù)文體特點(diǎn)和上課設(shè)計(jì)提議兩到三個(gè)問(wèn)題。課前對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行思考，并在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐ⅰＵn后學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，再根據(jù)課型不同進(jìn)行拓展、補(bǔ)充等。導(dǎo)學(xué)案形式應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的不同有一定的靈活性。

（3）要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)方法掌握了，自主學(xué)習(xí)能力也就獲得了。教師在“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”中主要是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，偶爾兼顧之前所學(xué)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地專門拿出具體的方法提示或者典型實(shí)例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。讓學(xué)生明白采取這些學(xué)習(xí)方法、解題技巧才能完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。

（4）課前、課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是重點(diǎn)

因此在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，時(shí)時(shí)注重相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)，專門抽一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

（5）考慮教材的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)化教材作用

比如，許多文章注釋沒(méi)有作家作品和創(chuàng)作背景的詳細(xì)資料，而這些資料對(duì)理解課文內(nèi)容有一定幫助，所以在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可作適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生自主了解學(xué)習(xí)，這樣可以有效節(jié)省上課時(shí)間，提高課堂效率。

（6）以學(xué)定教

以學(xué)生的自學(xué)情況作為教學(xué)的起點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。因此，教師在課前批改導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，掌握學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，分析其預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文把握的整體情況確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和時(shí)間分配。教師再根據(jù)學(xué)生具體的預(yù)習(xí)情況、自己的教學(xué)風(fēng)格與思路對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容有所取舍。其他老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案不一定完全適合自己的學(xué)生，有時(shí)也不符合自己的教學(xué)思路，所以要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行取舍，進(jìn)行二次備課，納入自己的教學(xué)思路，這樣完整的導(dǎo)學(xué)案才算真正完成。

總之，教無(wú)定法，好的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不計(jì)其數(shù)，但是好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是你設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一節(jié)課都能夠最大限度地激發(fā)和滿足學(xué)生的參與興趣。經(jīng)過(guò)近兩年的“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”的課堂教學(xué)模式下對(duì)導(dǎo)學(xué)案的不斷探索，一定程度上提高了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓我們引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓他們成為一個(gè)個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]王益輝.導(dǎo)學(xué)案之思與辯[J].教育教學(xué)論壇，2011（09）.

[2]鄒本軍.初中語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].教學(xué)研究，2011（14）.

[3]周彩麗.語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與運(yùn)用[J].學(xué)科建設(shè)，2012（07）.

[4]余文正.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用：兼談學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)教師成長(zhǎng)的意義[J].甘肅科技，2011（08）.

（作者單位 浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)頭陀鎮(zhèn)中學(xué)）