小學語文教學中的評價藝術(shù)

蔡燕燕

[摘 要]現(xiàn)代教育理論注重教學評價，強調(diào)參與與互動，教師的評價與學生自評、互評相結(jié)合，體現(xiàn)評價主體的多元化；新課改理念強調(diào)評價應革新，語文課堂中的評價要從以“評教”為主轉(zhuǎn)為以“評學”為主，實現(xiàn)評價方式的多樣化。由此，才能充分發(fā)揮評價的作用，促進學生發(fā)掘潛能，認識自我，健康成長。

[關(guān)鍵詞]語文教學；評價藝術(shù)；多元化

新課程標準對語文教學活動的評價提出了相關(guān)的建議和要求，如：“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！薄罢Z文學習具有情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！币虼?，對于語文課程的評價，教師要改變以往那種過于強調(diào)甄別與選拔功能的現(xiàn)狀，將評價體系進行完善，倡導評價標準和方式的多元化，充分發(fā)揮其在促進學生發(fā)展和成長過程中的積極作用。

一、轉(zhuǎn)變思想，擺正評價在語文教學中的位置

隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)注課程評價已經(jīng)成為教師在基礎知識教學過程中必須正視的問題。在語文課堂教學中，要充分發(fā)揮評價的積極作用，強調(diào)評價在課堂互動中的重要地位，讓學生在及時鼓勵、及時評價、互動交流中享受到成功的樂趣。因此，語文教師應轉(zhuǎn)變思想，在課堂中積極使用鼓勵性評價，同時采用自評、組評、互評等多種形式，充分發(fā)揮評價的導向和激勵作用，有效地激發(fā)學生的學習動力，從而提高課堂教學實效?！?br>