“和諧快樂”課堂中的小組合作學習評價

胡建明 張奎早

摘 要：小組合作學習是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流，自主建構知識，并獲得綜合能力的一種學習方式。學校推行的“和諧快樂”課堂教學改革，也是要求學生能主動參與、善于合作、樂于探究、勤于交流，讓課堂“以學定教，樂教樂學；以人為本，全面發展”，達到“和而共動，助而共進”的目的。

關鍵詞：小組合作；學習評價；評價表彰

“小組合作學習”是“和諧快樂”課堂大力推行的一種學習方式。

一、學生如何分組

“和諧快樂”課堂倡導學生“小組結對幫扶”。因此，我們在分組的時候，根據“均衡”的原則，將全班學生分成“兩人一對子”“四人一小組”的學習單元。首先，全班學生按學業成績分成A、B、C、D四個等級分隊。其次，組“兩人一對子”。在兩位同學結對子時，充分考慮學生的學科成績、興趣愛好，個性特長、身高視力，男女性別等因素，本著兩人自愿的原則，組成“學習對子”。再次，組“四人一小組”。在“兩人一對子”的基礎上，前后兩組對子組成一個學習考核評價小組。這樣，依據學校班級學生數，大多數班級都在16個左右的學習考核小組。本文談的小組合作學習評價是針對“四人一小組”的評價。

二、小組成員分工

學習小組成員，依據學習任務目標進行分工。一般設立組長、副組長，實行分工管理，一段時間后則應輪流擔任。但是，以下幾點，小組成員必須明確。

1.明確小組合作的方法與形式，使學生能合作，會合作

2.明確每個成員的職責，每位學生學習小組都有自己的角色，在合作學習時，按規定完成學習任務

3.明確學習方法

先進行充分的自主學習，然后才能合作交流。因此，只有在充分自學的基礎上的合作交流，才有實際意義；

4.明確競賽規則

小組學習，淡化個人競爭，強調小組合作競爭。組員只有明確組間的競賽規則，學生才能積極參與合作中的競爭學習。

三、小組合作學習評價表彰

1.小組合作學習評價積分規則

小組合作學習積分由作業、課堂、考試三部分組成。

（1）作業。以教師平時給定的等級評定。優秀：+3分；良好：+2分；合格：+1分；不合格：+0分；未交：-2分。

此項按每次作業平均得分計入總積分。

（2）課堂。課堂評價分展示、質疑釋疑、紀律、測評四項計分，每一次積1分。

評分標準：

A.小組全體成員積極參與，“展示”不少于三人，有中心發言人總結性發言；

B.小組成員精神飽滿，發言聲音洪亮，全班同學能聽到；

C.展示、質疑、釋疑緊扣話題，發言不偏離話題；創新性質疑每次加2分；

D.答案基本正確。

此項得分按每節課平均積分計入總積分。

（3）考試。小組成員每次考試總分與上次考試總分比較，進步第一至第五名的，分別積5分、4分、3分、2分、1分；退步大的第一至第四名分別扣2分、1.5分、1分、0.5分。

考試單科前5名分別積2.5分、2.0分、1.5分、1.0分、0.5分。

總評價每月一小評，期中一中評，期末一大評。對于得分高前三名的學習小組給予獎勵。

2.小組合作學習評價表彰

學校每月對先進合作學習小組進行一次表彰。依據考核積分規則，將積分由高到低排列，每班表彰三個學習先進小組。

根據需要，學校還可以表彰最佳小組長、最佳組員、最佳評價員、最佳監督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

四、合作學習小組評價要注意的問題

1.積累原始資料，以事實數據說話

教師的每個環節的評價工作，一定要有記錄。記錄可以有課代表作專門記錄。

2.堅持經常性評價，及時匯總小結

做到一節一量化，一周一評比，一月一表彰。

3.要為學習小組創設均等成功的機會

由于每個小組的構成大體相同，因而學生無論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會有成功的機會。比如“展示”環節，問題少，就會有“僧多粥少”的局面。要解決這個問題，誰擁有展示的機會，可以通過“舉手”（積極主動參與）抽簽（公平機會均等）相結合的辦法來解決。教師在分展示任務時，盡量能讓更多學生能上臺展示。

4.注意及時表揚，客觀評價

教師應及時發現并充分肯定學生智慧的火花，但是一味叫好，廉價表揚，這種做法也不可取。在實際操作過程中，我們認為：一方面教師要善于挖掘學生的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關注學生學習的結果，又要關注學生學習的過程。教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性評價。另一方面還要注意評價的客觀性，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進學生的學習和發展。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵。

通過教學實踐，我認為要讓每個小組的合作真正動起來，在活動中避免“活動有余，而思維不足”的現象，還需要我們在實踐中不斷反思，不斷總結，形成合理、科學、全面的評價機制，推動課堂教學改革。

參考文獻：

周莓.小組合作學習應注意的問題[J].黑龍江教育：小學版，2003（33）.

（作者單位 胡建明：湖北省通城縣雋水寄宿中學 張奎早：湖北省通城縣城關初中）