試論高職英語教學(xué)實(shí)施動態(tài)學(xué)習(xí)評價

嚴(yán)峻

【摘要】文章就高職英語教學(xué)過程中動態(tài)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出動態(tài)學(xué)習(xí)評價的具體方法，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué) 動態(tài)學(xué)習(xí)評價

1 引言

評價和教學(xué)相輔相成。教育活動的進(jìn)行需要科學(xué)的評價方式，教學(xué)水平的提高能促進(jìn)評價方式的科學(xué)化。然而，長久以來，教育評價經(jīng)常被簡化為機(jī)械的考核手段和對學(xué)生等級劃分的工具，教育評價失去了其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行教學(xué)反饋的功能。英語作為高職教學(xué)的一門重要課程，這種情況更為明顯，這偏離了教育評價的理論基礎(chǔ)，也給高職學(xué)生英語教育評價實(shí)施造成了很多現(xiàn)實(shí)的困難。當(dāng)前，英語教學(xué)必須改革評價方式，可以實(shí)施動態(tài)學(xué)習(xí)評價，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，促進(jìn)高職英語課堂有效教學(xué)的進(jìn)行。

2 高職英語教學(xué)過程中，動態(tài)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容分析

動態(tài)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容是多方面的，但主要是對學(xué)生在課堂英語教學(xué)和課外英語活動中的表現(xiàn)做出比較細(xì)致的客觀評價，這對學(xué)生在聽說讀寫各方面能力的綜合發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。在高職英語課堂上，運(yùn)用動態(tài)性學(xué)習(xí)評價，內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1語言知識方面

英語語言知識方面的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對詞匯、語法和課文的學(xué)習(xí)。高職英語教師在講解詞匯的時候，可以通過造句或者講故事的方式讓學(xué)生對單詞的意義和用法有比較深刻的理解。在講解語法的時候也要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在句子和文章中去理解其用法。在講解課文之前，教師有必要對學(xué)生介紹課文的背景知識，并根據(jù)課文設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。比如，在講解festival的時候，教師就要介紹一些有關(guān)西方Christmas， Thanksgiving Day等節(jié)日的知識，還可以讓學(xué)生與中國的Spring Festival等節(jié)日進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

2.2 發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生參與課堂活動的積極性不高。高職教師在教學(xué)過程中可以通過多媒體訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教師可以放一些歐美經(jīng)典影片，例如，The Sound of Music， Forrest Gump等等，為學(xué)生英語水平的提高創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在多媒體教學(xué)活動中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并隨時記錄下來。

2.3 多組織類似英語演講的活動，訓(xùn)練學(xué)生口語能力

在高職英語教學(xué)中，教師可以多多組織一些英語演講，訓(xùn)練學(xué)生的口語。例如在每節(jié)課開始前的五分鐘，教師可以安排一個學(xué)生就自己感興趣的話題發(fā)表演講，演講之后教師也要進(jìn)行點(diǎn)評。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高

角色扮演有助于激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容/語言和時間控制/感染力等方面對不同角色的同學(xué)進(jìn)行打分，自由發(fā)表意見。同時，教師也要對角色扮演的學(xué)生給出鼓勵，做出合理評價。最重要的是，教師要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，便于對學(xué)生做出評價。

3 高職英語課堂中動態(tài)學(xué)習(xí)評價的具體方法分析

對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育評價的方式要重視學(xué)生的發(fā)展，要突出對學(xué)生的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)校、老師和學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和參與課堂活動、運(yùn)用所學(xué)知識的實(shí)踐能力。動態(tài)學(xué)習(xí)評價的方法有很多種，包括學(xué)習(xí)檔案、座談、問卷調(diào)查、閱讀筆記和項目演示等等。

3.1教師為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案

高職英語教師在教學(xué)過程中可以觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是學(xué)生在日常聽說讀寫等各項活動中的表現(xiàn)，并把學(xué)生的表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來，這對教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)是否取得進(jìn)步也有極大的幫助。教師在教學(xué)過程中可以有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)信息進(jìn)行持續(xù)收集，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題設(shè)計、教師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對問題的回答情況、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評論等各項情況。通過為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，教師可以提醒學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程給予足夠的重視，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.2 教師可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

在高職英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些內(nèi)容，學(xué)生希望學(xué)到什么，學(xué)生對哪些英語材料更感興趣，哪些教學(xué)策略對提高教學(xué)效果更有效等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提高。

3.3 教師可以舉辦類似座談的活動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在英語教學(xué)過程中，可以通過舉辦講座，通過師生之間的交談了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，這樣就有利于教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭詈驼_的評價。同時，在座談過程中，教師可以鼓勵學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)中的感受和自己在學(xué)習(xí)中有哪些進(jìn)步或者優(yōu)勢。

3.4 教師要鼓勵學(xué)生做閱讀筆記

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般相對較差，需要通過大量的英語閱讀等提高英語學(xué)習(xí)水平。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生擴(kuò)大自己的英語閱讀量。同時，還要要求學(xué)生在閱讀之后用英語記下自己的感受，并養(yǎng)成每天都寫閱讀筆記的習(xí)慣，教師要經(jīng)常對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，給出評價。形成寫閱讀筆記的習(xí)慣可以提高學(xué)生的閱讀能力，大量的閱讀還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

4 結(jié)語

目前，傳統(tǒng)的教育評價方式在我國高職英語教學(xué)過程中還是比較主要的評價方式，傳統(tǒng)的評價方式不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力，也不利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)情況。因此，在高職英語教學(xué)過程中，要注意發(fā)揮動態(tài)性學(xué)習(xí)評價的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，通過座談等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。