探討“向地理課堂要質量”的有效途徑

王寧偉

摘要：本文通過發揮學生主體作用、培養學生讀圖能力、構建師生互動平臺、改革課堂教學方法和加強學生社會實踐五方面探討了“向地理課堂要質量”的有效途徑。

關鍵詞：地理課堂；教學質量；有效途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-049-1提高高中地理課堂效率，必須從每個環節入手，細節決定成敗，把各項地理教學的工作要求細化、具體化，然后做細做實。這樣，“向地理課堂要質量”才有保障。那么，如何利用有限的時間，提高課堂效率呢？

一、發揮學生主體作用

課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生提高的場所，是引導學生發展的場所。新課程要求教師在課堂教學中扮演好一個指導者、組織者和激勵者的角色。教師在課堂上不能只注重傳授給學生知識，而是要引導學生主動探究知識。給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

因此，教師要堅持“以學生為本”的原則，充分發揮學生的主體作用。學生是學習的主人，教師應盡可能地讓學生自己選擇學習方法。在課上，我經常讓學生自己去學，自己去體會，然后問：“你學到了什么？”“將你學到的知識怎樣列成體系？”“還有什么疑問？”當然，教師還可以設計一些問題檢驗學生的學習情況。這樣，有利于培養學生自主學習的能力，而且讓學生用自己喜歡的方式去學習，學生學習的愛好會更濃，增強了他們學習的信心。

二、培養學生讀圖能力

讀圖時一般要按以下步驟：1.讀圖先定位，這是哪兒，然后什么時間，最后是發生什么事，我們再去研究。進行空間定位很重要。空間定位怎么定位呢？一般來說，先看緯度，再看海陸，再看相互的關系。位置是定熱量關系，海陸位置是定水分關系。再有根據一些相關的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區可以幫助你確定這個位置在哪兒。2.分析這個區域的自然要素特征（地形、氣候、土壤、水源、植被等）。3.分析這個區域的人文特征（經濟、交通、城市、人口、環境等）看著這樣的一幅區域圖展開想象：在這樣一個緯度海陸范圍之內，氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢？衣食住行實際上就是工業、農業、交通、城市、人口等這樣的一些活動，于是你圍繞著這樣的活動，去把相應的區位因素回憶起來，進行區域分析。4.分析了自然、人文要素之后，就去推斷這個地區的區位優勢是什么？自然要素中是氣候最優越還是地形還是水文呢？人文因素當中是勞動力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優勢。找到優勢，再找劣勢，優、劣勢找到之后就可以確定出這個地區中的核心問題了。

三、構建師生互動平臺

在新課程下，“師生互動”課堂教學是目前比較普遍的教學形式，其優點在于：①師生處于平等的地位上共同探討問題，擯棄了傳統教學模式以教師為中心的刻板教學。②創建起和諧課堂氛圍，學生在沒有思想壓力和緊張情緒前提下輕松、愉快地體驗獲取知識的快樂。③促進了自主學習和自主探究，培養了發散思維和創新思維能力，把學生的思維從書本中解放出來。④適宜大部分教學內容的教學，有較好的適用范圍。但是，如果教學組織失敗，交流互動就成為僵硬、刻板的教學，那么教學效果與傳統的教學模式也就沒有多大的差別了。

“師生互動”應注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權威，不能以尊長的姿態與學生交往，而應以平等的姿態加入學生的交往。二是教師要建立多層次的互動，因為在教學中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學產生影響，充分利用多層次的教學互動可以提高教學的有效性。三是教師在教學中還要根據具體情況，靈活地運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。

四、改革課堂教學方法

在掌握地理學科知識和常規地理教學方法、手段的基礎上，教師還要掌握與地理學科有關的學科知識，以及現代的教學方法和手段，真正做到常教常新。

例如，在講長江沿江地帶的生態環境問題及其治理中的酸雨時，首先向學生介紹酸雨的形成。化石燃料的大量使用排放出大量的二氧化硫、氮氧化物酸性氣體，與大氣中的水蒸氣相遇，就會形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃燒是造成酸雨的主要禍首。其危害可舉例說明：重慶是我國酸雨危害最嚴重的城市，那里重工業發達，大氣污染嚴重。加上地形、氣候的因素，風速極低，相對濃度大，污染物難以向外擴散。重慶每年因酸雨造成的經濟損失高達5.48億元。這樣，不僅使學生了解了酸雨的形成及危害，而且引起了學生對化學學科的興趣，為學習化學打下了基礎。

五、加強學生社會實踐

課堂教學并不僅僅局限于教室，還應該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結合，在實踐中學習知識，在應用中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。

就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現象，讓學生體會到地理課程的實用性。因為，到課外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。