讓體育課堂成為學生活動的“舞臺”

楊克躍

摘要：本文從建立良好的師生關系、營造和諧的學習氛圍、鼓勵學生主動參與學習和建立多元教學評價機制四方面入手，分析了在體育教學中體現學生的主體地位、讓體育課堂成為學生活動的“舞臺”的有效方法。

關鍵詞：體育教學；主體地位；有效體現

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-041-1根據課程標準的要求，體育教學應體現學生學習的主體地位，創設和諧的師生關系，培養學生的體育興趣及主動與探究合作能力，引導和鼓勵學生勇敢創新，大膽實踐，使學生在合作與研究的過程中追求成功的快樂，在自我探索的過程中體驗成功的樂趣，讓學生充分體驗到運動的快樂，使學生的身體、心理及社會適應能力都得到健康和諧的發展。

一、建立良好的師生關系

師生關系既是人與人的關系在教育領域中的體現，更是教師和學生作為人而存在和發展的獨特方式?！缎抡n程標準》實施之后，教師應努力在課堂里構建一種新型的民主平等、互利合作的師生關系。把學生看作朋友，一切從學生出發，教師放下“尊嚴”。深入到學生中去，縮短師生間的距離，建立良好的師生關系，營造出一種輕松和諧的教學氛圍。

新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是體育知識學習和技能掌握的組織者、引導者與合作者。在這種新型師生關系中，教師與學生處于平等地位，教師以自己真實的、完整的人格去面向學生，去感染學生，真誠地與學生交往，熱心幫助學生；在這種新型的師生關系中，教師與學生尊重彼此觀點與愛好，教師理解學生的個體差異并尊重這種差異性，學生在這種關系中體驗到平等、尊重、理解、寬容、信任，同時，受到激勵、鼓舞、感化、指導和建議，從而激發學生學習的積極性、主動性與創造性，樹立自尊、自信，形成豐富完善的主體人格。

二、營造和諧的學習氛圍

在體育教學中，當學生置身于生動活潑的教學情景之中，學生情緒就會受到感染、激勵，主動性油然而生，良好的教學氛圍孕育著學生學習的主動性與創造性。而良好教學氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎的，教師只有與學生建立一種民主、和諧、合作的新型關系，才能營造出生動活潑的教學氛圍。

例如，在教學《后滾翻》這一課時，由于本課需要學生有較高的身體協調能力，手腳并用能力，以及大膽嘗試的能力，考慮到學生平時很少接觸這樣的訓練，加上現在的孩子吃苦的毅力不強，我就決定創設新的模式來體現學生的主體地位，不強求學生來按照規則完成動作，重視學生的感受和體驗。組織學生進行主動性的參與，積極動手動腦，自主探究出合適自己的學法，其中還穿插了多個小游戲進行過渡，這樣，教師不再下命令，不再苛刻地強求，更不再是高高在上的教官，學生也就因材施教，學得輕松，學得自在，學得實在了。

只有創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能培養學生的自信心，激發求知欲，讓學生在和諧的教學氛圍中，發現更為廣泛、更為深刻的問題，從而促進學生的發展。

三、鼓勵學生主動參與學習

學生參與教學活動的目的，在于通過構建學生的主體活動，強化學生主體意識，促進學生主體發展，營造一種參與教學過程的和諧氛圍，提供多種參與的教學情境，從多方面培養學生的參與意識和習慣，不斷提高其參與能力。傳統教學中，教師空洞地說教，學生機械地學練，教學氣氛沉悶、死板。在新課改實施過程中，教師用豐富的游戲情節調動兒童的感知細胞，培養其認知能力。

興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼近生活，有利于激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。例如，在游戲“大魚網”活動中，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民辛勤勞作的生活。學生非常開心，這樣做既集中了學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，同時也發展了學生的速度、靈敏等身體素質，培養了學生遵守規則和團結協作的優良品質及主動參與活動的態度和行為。

四、建立多元教學評價機制

一節好的體育課，不僅教材內容精彩，教學方法合理，而且評價手段科學?？茖W的評價手段是維持學生主體意識的關鍵所在。我們要想讓學生愛上體育課，就要對他們不斷進行合理評價。評價是全方位的、多元的，不能局限于技能評價，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力?，F行的新課程標準要求教師具備評價的多樣性，以充分調動學生參與評價的熱情，協調學生之間的關系，發揚合作精神，讓學生參與評價過程，體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

讓學生全面發展，并非讓每個學生，在每個方面都要按統一規格平均發展。新的課程標準要求每個學生學習有價值，讓個性差異不同的人在體育技能和體質健康上得到不同的發展。因此，在學生評價方面，我注意全面考核學生。傳統的教學模式評價學生是將學生的學業成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔尖子學生的功能。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。我對學生的考核注重學生在體育課的德育滲透考核，平時考核和能力提升考核等方面，針對學生的個性發展情況和具體身體條件，講究學生在學習過程的認真程度和接受能力，測試過程心理表現等原因來制定多元化的評價機制。對于殘疾和鍛煉有困難的學生，通過評價幫助學生認識自我，建立體育鍛煉的自信心。

總之，要給學生創造更多參與學習的機會，教師就要努力創造平等、民主的師生關系與和諧的“教”與“學”的氛圍，真正做到“以人為本”，充分體現學生學習的主體地位。因此，我們一定要明確“學生是學習的主體”，只有不斷提高自己，完善自己，通過合理的教學方法服務學生，充分發揮學生的主體意識和主動精神，才能讓學生成為學習的主人，才能真正讓體育課堂充滿活力。