談?wù)劦乩斫虒W(xué)的幾個(gè)“關(guān)注”

鄒少華

摘要：本文從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、課堂的有效時(shí)間、課堂提問教學(xué)、地理教學(xué)與周邊生活的聯(lián)系、地理綜合實(shí)踐活動六個(gè)方面探究了地理老師在教學(xué)中需要關(guān)注的幾個(gè)事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；注意事項(xiàng)；提高

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-035-1從事高中地理教學(xué)多年，本人感覺到剛升入高中的學(xué)生對于高中的地理學(xué)習(xí)似乎很不適應(yīng)，面對課本上的文字和一幅幅地圖，該怎樣學(xué)習(xí)呢？要想學(xué)好地理，應(yīng)該做些什么呢？很多學(xué)生都有這樣的疑問。學(xué)生的迷惘讓部分地理教師組織教學(xué)心有余而力不足。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)中，“學(xué)”是最重要的部分，教，是為了學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。所以初中生進(jìn)入高中的第一堂地理課我都是只談為什么學(xué)地理，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識可以幫助我們解決很多問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性。例如：為什么我國北方冬春季節(jié)會遭受沙暴的威脅？為什么有些地方地表崎嶇不平，另一些地方卻平整坦蕩，為什么低緯熱，高緯冷？……反過來再講地理盲在現(xiàn)實(shí)生活中處處碰壁的例子。通過這兩個(gè)簡單的環(huán)節(jié)，不少學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性，明確了學(xué)習(xí)地理的目的，增添了學(xué)習(xí)地理的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于他們明確的學(xué)習(xí)目的性。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師就得根據(jù)他們“學(xué)以致用”的心理，首先幫助他們樹立有用就要學(xué)，有用必須學(xué)的觀點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。地理課必須關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。比如在講解西部開發(fā)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了下列情景：“若干年后，同學(xué)們已經(jīng)成為社會的有用之才，而西北地區(qū)依然是一片沒有充分開發(fā)的處女地，經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切需要在盡可能少破壞甚至不破壞其環(huán)境的前提下開發(fā)，請你為此出謀劃策。”筆者啟發(fā)學(xué)生模擬組建公司（公司內(nèi)設(shè)宣傳部、秘書處、顧問團(tuán)和公關(guān)部四個(gè)部門，分別負(fù)責(zé)宣傳、撰稿、收集資料和競標(biāo)演說），指導(dǎo)學(xué)生撰寫競標(biāo)書，開展競標(biāo)活動。學(xué)生一下子就參與進(jìn)了課堂，課堂氣氛活躍了起來。學(xué)生都知道要因地制宜的發(fā)展，對西北地區(qū)的環(huán)境討論和關(guān)注一下升了溫。

三、關(guān)注課堂的有效時(shí)間

一堂課45分鐘，學(xué)生能夠充分集中精神的時(shí)間是有限的。教師要在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到最多的東西，使學(xué)生將知識，尤其是重點(diǎn)知識掌握得更好。教師要把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)完成時(shí)間計(jì)算好，特別是教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。第一，對一堂課總的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。第二，留足學(xué)生活動時(shí)間，這個(gè)時(shí)間是未知的也很難把握。教師要注意學(xué)生的活動是否與教學(xué)目標(biāo)和要求一致，千萬不能出現(xiàn)老師到了最后為了趕時(shí)間而包辦一切的現(xiàn)象。第三，學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生合作活動時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動、小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。第四，計(jì)算好非教學(xué)時(shí)間，一堂課45分鐘，一分鐘都不能浪費(fèi)。所以教師在課堂上不能完全脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，從而出現(xiàn)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

四、關(guān)注課堂提問教學(xué)

在平時(shí)，我們不難看到這樣的情景：教師在課堂上喜歡提問題，問題也沒有進(jìn)行準(zhǔn)確而科學(xué)地遴選，學(xué)生有時(shí)會不知所措地站在那不吱聲，這時(shí)老師就會一臉怒氣，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥。可見，教師沒有把提問當(dāng)作是一種師生之間情感、思想交流的活動。久而久之，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣會蕩然無存，課堂也成了學(xué)生的一種包袱、一個(gè)枯燥而又不得不去投入的活動，大大壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，而且對于學(xué)生心理的健康發(fā)展也會有一定的影響。還有，有的老師提問的對象總是班里幾位成績最好的或是成績最差的學(xué)生，這樣一來，其他同學(xué)可能就認(rèn)為老師對他們不重視，這樣也會影響他們學(xué)習(xí)的興趣，成績就會下滑。可見，科學(xué)而準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的問題，對教師而言是至關(guān)重要的。

五、關(guān)注地理教學(xué)與周邊生活的聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識自然與人文的基本規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識地理和現(xiàn)實(shí)問題。這就要求我們地理教師在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，尋找理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”——學(xué)生熟悉、貼近的生活實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等內(nèi)容，并對其進(jìn)行分析說明。如我在講“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一些問題：①老校邊上的昆山化工廠，一開始這樣布局，是否合理？為什么？現(xiàn)在城市擴(kuò)大了，還合理嗎，為什么？如果你是搞國土規(guī)劃的，你如何解決？②講到城市化表現(xiàn)、城市化問題和解決措施時(shí)，我讓學(xué)生就以昆山為例展開討論：產(chǎn)生了哪些城市化問題，如何解決這些問題？同學(xué)們的情緒馬上就高漲起來，看書、討論、踴躍地發(fā)表自己的見解。

六、關(guān)注地理綜合實(shí)踐活動

能力培養(yǎng)方式多種多樣：各種課外活動、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養(yǎng)的好途徑。開展地理綜合實(shí)踐活動，是行之有效的方法之一。

總之，開展地理綜合實(shí)踐活動，教師必須要更新教學(xué)理念，通過一系列靈活生動的教學(xué)方式，探索出培養(yǎng)具有高度自覺能動性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，確實(shí)使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)于素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變，使地理教學(xué)真正地服務(wù)于生活，并在具體的實(shí)踐中解決我們課堂教學(xué)中遇到的問題。因此，探索地理綜合實(shí)踐活動與地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還地理教學(xué)生動的教學(xué)場景，發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和技能運(yùn)用能力，將是值得大家探索的新課題。