思想品德課如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

朱彩云

古語(yǔ)云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一直以來(lái)，教師都被賦予傳播知識(shí)的使命。用一支粉筆、一本教科書，在三尺講臺(tái)上完成教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在進(jìn)步，改革的春風(fēng)又一次吹進(jìn)了教育的殿堂。新課程改革所帶來(lái)的震撼確實(shí)大，耳邊常聽(tīng)到同事的慨嘆：“新課標(biāo)難上，都不知講些什么，老是搞活動(dòng)，反倒像活動(dòng)課了……”的確，新課標(biāo)改革特別是思想品德的改革，帶來(lái)了全新的面貌。它改變了以往那種灌輸式的教學(xué)方法，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。因此，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓思品課堂煥發(fā)出生命力和活力，師生交往互動(dòng)是其中的奧秘所在。那么，思品課堂上如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)呢？

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生之間的互動(dòng)

以往的思品課都是教師講，學(xué)生聽(tīng)、記，絕大部分時(shí)間都由教師講授課程內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)地舉手發(fā)言，很少討論的機(jī)會(huì)。新課改下的思想品德課讓我們意識(shí)到學(xué)生之間互相合作的重要性，也告訴我們應(yīng)注重讓學(xué)生課前收集信息、課堂展示、交流信息，課后注重實(shí)踐和同學(xué)間的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的課堂活動(dòng)真正成為教和學(xué)的中介，而學(xué)生的合作互動(dòng)則貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

例如在上初一思想品德《我上中學(xué)了》這課之前，我要求學(xué)生調(diào)查好新學(xué)校的情況。上課時(shí)以6個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行討論，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們都急著把自己調(diào)查到的情況與其他同學(xué)分享。在討論中學(xué)生既了解到新學(xué)校的具體情況，又跟其他同學(xué)加深了交流，為下一節(jié)《認(rèn)識(shí)新伙伴》的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，一舉兩得。實(shí)踐證明，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)是一種很有效的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)討論和多種形式的活動(dòng)，可以提高學(xué)生的積極性和參與性，而小組間存在的競(jìng)爭(zhēng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和榮譽(yù)感，能夠幫助激發(fā)他們的求知欲和思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生間的思想交流，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)

新課改下的教師不再是知識(shí)的化身和教學(xué)過(guò)程的主宰，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者，是學(xué)生的朋友、伙伴，學(xué)生才是真正的課堂主人。教學(xué)過(guò)程不再是滿堂灌，而是教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過(guò)程，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中與教材對(duì)話、與老師對(duì)話、與伙伴對(duì)話的互動(dòng)過(guò)程。這一過(guò)程使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，老師越是“放手”，學(xué)生的思維就越活躍，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。

情感交互。學(xué)習(xí)心理學(xué)指出：民主、和諧、寬松、安全的環(huán)境氛圍有利于激活學(xué)生的思維和想象力。師生良好的情感互動(dòng)關(guān)系，有助于雙方的心靈溝通及和諧、真誠(chéng)和溫馨心理氛圍的構(gòu)建。教學(xué)中，師生之間愉快的情感溝通能促使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。所謂“親其師，信其道”，教師熱情的贊語(yǔ)、和藹的態(tài)度、親切的笑容以及生動(dòng)有趣的講述，能創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍。真情對(duì)待學(xué)生，以教師的人格魅力來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，使課堂充滿師生之間心與心的交流，情與情的相融，實(shí)現(xiàn)師生之間情感的互動(dòng)。

平等對(duì)話。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。新課改要求師生之間、生生之間在人格平等的前提下實(shí)現(xiàn)對(duì)話。思品教學(xué)中的對(duì)話則是師生以教材內(nèi)容為話題，共同對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)成共識(shí)，共同分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的互動(dòng)過(guò)程。師生間的平等對(duì)話，要求教師摒棄那種“我是老師，我的話就是權(quán)威”的舊觀念，樹立“學(xué)生與教師是平等的”新觀念。師生之間建立一種平等、理解、雙向的新型關(guān)系，在這種氛圍下，學(xué)生更樂(lè)于、敢于提出意見(jiàn)、發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生發(fā)展了，教師也在與學(xué)生的交流中得到了發(fā)展。

例如，在探究《認(rèn)識(shí)新伙伴》的活動(dòng)中，我要求學(xué)生動(dòng)手制作名片，然后與同學(xué)互相交換，彼此交流。活動(dòng)過(guò)程中，我走下講臺(tái)，走近學(xué)生，跟他們一起動(dòng)手制作名片，把自己當(dāng)成他們的一份子，以平等的身份和他們一起交流，一起學(xué)習(xí)，一起歡笑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了我，我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生。真正體會(huì)到“知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”，也感受到一種“與學(xué)生共創(chuàng)共享教育的幸福”。只有教師轉(zhuǎn)換角色，更新方式，師生間做到平等對(duì)話，學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)，彼此欣賞，零距離接觸，無(wú)障礙溝通，師生雙方在表達(dá)與傾聽(tīng)中共同分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

場(chǎng)外溝通交流。已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，教師的教與學(xué)生的學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。初中思想品德課每周兩課時(shí)，實(shí)際與學(xué)生接觸的時(shí)間不多，要真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，還應(yīng)注意與學(xué)生課堂外的溝通交流，這種溝通交流具有時(shí)空不限、內(nèi)容不限、學(xué)科不限、目標(biāo)不限、方法不限等優(yōu)點(diǎn)，教師在課堂外多與學(xué)生交流溝通，不僅可以改善、融洽師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)，而且可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的信息，為課堂貼近學(xué)生、因材施教儲(chǔ)備素材。

成功的思品課教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的生生互動(dòng)與師生互動(dòng)關(guān)系，用教師的真誠(chéng)和熱情去喚起學(xué)生們的興趣和激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、思維火花，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維能力，增添思品課堂的魅力，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，使思品課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，充滿生命力和活力。

責(zé)任編輯 魏文琦