從杜郎口課堂想到的

楊榮裕

一、什么樣的課堂才是好課堂

在我們的課堂里出現(xiàn)諸如這樣的情景，如老師口若懸河，學生昏昏欲睡；考試結(jié)束，學校一片紙海；學生翻爬圍墻，逃竄出校等。對此我們毫無詫異。

杜郎口的課堂，第一感覺就是學生都動起來了，老師不再是課堂的主角，獨角戲變成了三人轉(zhuǎn)，多人轉(zhuǎn)。獨學，對學，群學，這都是學，都是學生學，而不是老師在教，這可以說是好課堂的一個標準，就是課堂以學為中心，而不是以教為中心。

杜郎口的課堂，學生的動，不總是一節(jié)課都在動，學生的靜，也不總是靜如無物，該動則動，該靜則靜，動靜分明，動靜相宜。手、口，眼、心全方位的參與到課堂活動中，這樣的課堂充滿著人性的光芒與千姿百態(tài)的生命氣息，這樣的課堂才是我們需要的課堂，這樣的課堂才是學生需要的課堂。這可以說是另外一個標準。

杜郎口的課堂，是快樂的課堂，不沉悶，不壓抑，學生參與度很熱烈，學生是主動參與課堂的，而不是在教師的壓力之下，他們的眉飛色舞，手舞足蹈，都溢于言表，這樣的課堂，你能說不是快樂的課堂嗎？這樣無數(shù)個45分鐘的課堂，組成的就是學生的生命，你能說這樣的生命不也充滿快樂嗎？在當下基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實下，學生的學業(yè)壓力非常大，學生的書包陡然沉重了，如若我們不能在課堂上讓他們享受到課堂的快樂，那我們只能說這是孩子的悲哀，課堂的尷尬。這或是好課的另一種標準。不管怎么樣，我以上總結(jié)的三個標準，在我的理解中，是至關(guān)重要的，一節(jié)課，假如能做到這三點，我想至少是邁出了一大步。

二、解放課堂，解放思想

我們需要什么樣的課堂，似乎我們已經(jīng)明白了一二，可是我們首先第一步要做的，并不是直接進入課堂的實際操作層面，而是首先要解放思想。因為思想的惰性，也有思維的習慣，當然也有既得的利益。課堂的改革，實際也是一場革命，革誰的命，革老師自己的命，這是需要魄力與智慧的。如果抱殘守缺，依舊以陳腐的觀念進行課改，我們所能看到的必然是課改的畸形與失敗。課改的動力在于哪呢，我覺得不是教師身上，而在學生身上，老師要關(guān)注學生的學，學生的精神面貌，學生的生命成長。以這些為標準，教師進行課改才有章可循，才有的放矢，否則課改只會是曇花一現(xiàn)，只會是無頭蒼蠅。另外，解放思想，解放課堂，同時也是解放學生，解放自己。現(xiàn)在學生的書包，可以看出我們教育的一些縮影。一個身高不到一米五的學生，背著一個十幾二十斤的書包，每天這么背，每天這么學，難怪學生都說是背著炸藥包，要去炸學校。我們的學生很苦，老師也很苦。學生苦于題海，老師苦于應(yīng)對，效率較差，學生厭學，課堂沒有活力。師生的關(guān)系是一根木頭對著一堆木頭。我們?nèi)绾螐倪@樣悲哀的局面中解放出來呢？建立一種高效的、快樂的課堂至關(guān)重要。開放課堂，放手讓學生干，“能讓學生看的盡量讓學生看，能讓學生想的盡量讓學生想，能讓學生做的盡量讓學生做，能讓學生聽得盡量讓學生聽，”老師不要低估學生的潛能，由原來的圈養(yǎng)轉(zhuǎn)向散養(yǎng)，由原來被動的學，轉(zhuǎn)變?yōu)楠殞W、對學、群學這樣一種學習方式，從獨學中學會思考，從對學中補充智慧，從群學中得到快樂。我想這樣的一種轉(zhuǎn)變，對于老師的幸福感，對于學生的成就感，都是有所補益的。

三、取長補短、慎思明辨

有人說，杜郎口的課改代表中國課改的方向；有人說，杜郎口的課改是一個神話；也有人說，杜郎口的課改實際上也是搞應(yīng)試教育。我覺得我們應(yīng)該持兩種精神。第一，取長補短，無論外界如何揣測，杜郎口的課改無疑是對傳統(tǒng)課堂的巨大沖擊，是一次革命，它的優(yōu)點與長處，無可否認。第二，慎思明辨。任何一種課堂模式，都有因地制宜的因素，都有偏執(zhí)性，它能取得成功的條件，或許是我們失敗的原因，它反響很大的某個方面，恰恰可能引導(dǎo)中國教育走向死胡同。這需要獨立的思考，清醒的認識，任何照搬照抄的形式，都是蹩腳的改革，弄得不好，是對教育改革的一場嘲弄。我們既不要唯“杜郎口”馬首是瞻，當全中國都是“杜郎口”的課堂模式時，這也是教育的另外一種悲哀。也不要抱著成見，拋棄一些優(yōu)秀的課堂嘗試模式，僵化思想，閉門造車。

責任編輯 邱麗