如何打造高效課堂

劉遵波

摘 要：在激烈的競爭中，如何打造出自己學校的品牌，成為眾多知名高校優生生源基地？這一切的成功都離不開課堂，課堂是落實教學目標的根本，課堂是成就學生夢想的基石，課堂是實現教師價值的主陣地，課堂是完成學校持續發展的主戰場。成功、走向輝煌的共同點就在于：要決勝于高考，就要對課堂抓實做細。

關鍵詞：高效課堂；抓實；做細

我們成功、走向輝煌的共同點就在于：要決勝于高考，就要對課堂抓實做細。這些集中體現在務實的課堂上。具體有以下幾個方面的體會。

一、從學校層面

1.學校管理層的細致

體現學校領導以身作則的管理細化與樸實。學校行政班子分工明確，各司其職。每周四定期召開辦公會，對學校工作進行仔細、認真的布置。每天都有一位校領導巡查學校，檢查衛生和紀律情況。教務處每學期檢查兩次教案和學生作業，并定期組織學生進行針對老師的評教評學工作。

2.實行年級負責制，跟班循環

對學生的管理，細化到每一個學期的具體過程，更注重學生的潛能，對每位學生提出希望目標，進行三年目標跟蹤；對每一個學生不拋棄、不放棄；學校實行年級管理負責制。分年級管理責任具體，每位行政領導分管一個年級，年級擁有相對支配權和自主權，這極大地調動了年級管理的責任心和積極性。每次考試完年級都要開成績分析會，分析各項數據，爭取做到“有的放矢”。

3.學校的辦學理念，圍繞教學質量中心環節

學校突出一個“實”字，老師勤教、學生勤學，注重教學過程的每一個細節，“天下大事必做于細”。每一次的考試分析會，都要討論分析到每一個人。晚修老師都在辦公室培優補差。

二、從對老師管理的層面

在研究性學習上，不為課題而搞課題；搞微型課題，即所謂的草根文化：立足課堂教學中的實際問題，小切口，解決實際課堂教學中的問題，引導老師也學理論，立足實際，不搞沒有用的課題，提出“抓好學生是我們最大的圣事”。大多數老師是憑經驗辦事，越教越自負。而真正的有成就的老師是憑研究辦事，越研越謙虛，做老師是很辛苦，但也很快樂。每年定期舉行“優質課”比賽，評出一、二、三等獎進行物質獎勵，狠抓教學質量，提高課堂效率。

三、從對學生管理的層面

1.非常重視對學生的養成教育和學校校風對學生的影響力

提倡學生自己管理自己，學生會發揮了重要作用。實行分層教學，滾動式分班，公平競爭。對學生提出三要求：一是杜絕奇裝異服，在校必須穿校服；二是杜絕手機；三是杜絕考試作弊。并規定了“三條高壓線”：打架、偷盜、談戀愛，學生觸碰即被勸退。學生在宿舍違紀扣分達到20，即停宿一周。

2.注重培養學生課堂全神貫注的聽講和課堂學習的自覺性

學生良好習慣的養成和自覺性令人印象深刻：鏡頭一：2：30我們進教室準備上課的時候，教室里學生正在自習，但安靜得丟下一根針都能聽見；鏡頭二：在50多人的課堂內，學生整節課都能高度集中聽講，認真記課堂筆記；鏡頭三：學生的課堂思維活躍，不盲從別人的思想，有自己獨到的見解，復習資料的記錄明顯可看出提前預習的習慣。

四、每節課的時間支配

雖然課堂還有不少傳統的高考灌輸的色彩，但學生都能接受。什么是高效，這要看課堂學生的接受能力和課堂解決問題的效果。不能一概否定傳統的教學模式，只要符合教學規律，有利于提高課堂教學的質量，都應該是有效果的。課堂不應追求一味地體現學生的課堂互動和課堂探究、合作、生成等新課程元素。

總體上有以下幾個反思：（1）先學后教，當堂訓練，讓學生會學是根本；（2）針對考綱：重視對高考考綱每一個考點的落實，針對考點逐個復習落實；（3）課堂效率：提出課堂不要多講，怎樣使學生課堂開竅，由學會到會學，由教師導到學生演；提倡教案、學案一體化；（4）訓練的針對性（自編和選編），提倡老師自己編，老師要精選，提倡老師多思少做，少改作業，老師一定要當堂評課，研究如何進行啄木鳥式的評講；（5）訓練的過程要科學，要有目標、要有時效、要落實到位；（6）重基礎，課堂講課注意知識的拓展和復習的全面，也體現老師鉆研高考的精神和務實的作風。（7）講評要及時，老師一定要當堂評課，研究如何進行啄木鳥式的評講；注重評講，特別是不同題型答題方法的指導，教會學生如何審題及如何學會從材料中根據設問找答案。（8）學生學習自覺主動，培養了學生課堂良好的聽課品質。

五、對新課改，應注重課堂實效，不應追求表面形式化的師生互動和課堂生成

提出新課改不是不丟掉傳統，但對課堂有效的還應保留。老師大劑量的傳授式講解，學生課堂專心聽講，緊跟老師課堂思路記課堂筆記仍適合刻苦學習的學生，這里要看具體的辦學環境。應該說，新課程改革的總體方向著眼于學生的終身發展及新課程的理念符合社會進步的客觀規律，而高考的升學辦學質量又是當前社會的客觀要求，兩者的統一在教學實踐中仍屬于探索階段，對新事物的接納總是需要一個過程并付出代價的。一個是眼前的辦學目標，關系到學校的競爭品牌，一個是長遠的辦學目標，關系到社會的持續發展。

（作者單位 廣州大學附屬實驗學校）