淺析大學小提琴教學的學生興趣激發

陳靜

【摘要】在大學小提琴教學中，培養和激發學生的興趣十分重要。只有學生能夠真正的愛上小提琴，才能促進教學工作的發展和進步。所以，大學小提琴教師要想方設法地激發學生的興趣和熱情，讓學生們更積極主動地投入到小提琴學習中。本文以此為切入點，論述了大學小提琴教學過程中學生興趣激發的思路和方法。

【關鍵詞】小提琴教學 小提琴演奏 學習興趣 大學生 師生關系

學生是任何教學工作開展的主體，也是決定教學成敗的關鍵。所以，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和自覺性，就成了教學的主要任務，大學小提琴教學亦不例外。在大學小提琴教學中，教師要想方設法地激發學生對小提琴的興趣和熱情，這樣才能提升小提琴教學的針對性和實效性。尤其在新時期，面對小提琴教學的新變化和新要求，激發和培養學生興趣就變得更為重要。

一、開展小組合作學習，激發學生的“集體協作熱情”

小提琴的學習、練習和演奏雖然大多都是依靠學生個體完成的，但是集體的內容也不應該被忽視。之所以說集體學習可以激發學生的小提琴學習熱情和興趣，這是由學生的本質特點決定的。我們都知道，大學生正處于青春年少的階段，喜歡熱鬧和群居，反感孤獨和寂寞，這些特性給小提琴教學提供了重大啟示。那就是，根據大學生的生理和心理特點開展小組合作式學習活動，不但可以激發他們的學習興趣，而且能夠培養良好的團隊協作意識，為將來的工作和發展打下堅實的基礎。例如，在某課時的小提琴演奏教學中，教師可以將學生們分成若干小組，然后選取不同的曲目開展小組間的競賽，最后由全體學生和教師進行評價、打分，決出優勝者。在這樣的小組合作式學習中，學生不但感受到了競賽的激烈刺激，而且能夠潛移默化地提高自己的演奏水平和現場把控能力。

根據心理學和社會學的基本理論，人在集體中愉悅的實踐活動是效率更高的，遠遠勝于“單打獨斗”。這就給大學小提琴教學一個啟示，即針對大學生的小提琴教學不能剝離學生所處的集體和團隊，而是應該突出集體協作的重要性。在小組間的實踐和互動中，學生既鍛煉了與人相處的能力，也進一步認識到了小提琴的別樣魅力，從而更加深刻的喜愛小提琴演奏。所以，以小組合作為典型代表的集體協作式小提琴教學策略，不僅具備現實的操作性，而且能夠為學生很好地接受，應該成為當前大學小提琴教學方式改革的首選。

二、打造“優質，融洽”的師生關系，培育學生的興趣

或許相比較諸多課堂教學的方法，透過師生關系的塑造、培育來激發學生的小提琴興趣顯得更加“冷門”，但是這種方法往往更具效力。之所以這樣說，是因為基于小提琴教學的基本架構和模式，教師和學生的“二元結構”決定了師生關系必然對學生學習興趣培養有著重大的影響。在大學小提琴教學中，教師和學生共同構成了教學的主體，也決定了教學工作的質量高低和成敗與否。因此，必須要想方設法的打造“優質和融洽”的師生關系，來推動小提琴教學的發展，激發學生對小提琴的興趣和愛好。傳統的教育理論也認為，師生關系的好惡對于教學有著明顯的影響。當師生關系處于溫和、融洽的階段時，教學工作的開展也會更加順利；反之，倘若師生關系較為平淡、乏味甚至僵化，那么學生也會對教師和教師教授的課程產生厭惡、排斥感。所以，透過良好師生關系的營造，為大學小提琴教學提供全新的發展路徑，進而激發出大學生的小提琴學習熱情，是可行的策略。

例如，在日常的小提琴演奏教學中，教師應該主動加強與學生的交流、溝通和互動，了解他們對于演奏的想法和意見，并根據這些反饋信息改進教學的方式方法和流程。在“課堂上”，小提琴教師要做到恪盡職守，“傳道授業解惑”，為學生更加的掌握小提琴演奏的技巧、方法提供力所能及的幫助。在課外和生活中，教師也應該主動與學生們打交道、做朋友，爭取做他們的“良師益友”。試想，當小提琴教師和學生成為好朋友的時候，學生對于小提琴的態度和教師的態度必然有積極的提升，這是學習興趣激發的最佳路徑。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。師生關系的塑造和營造是培養、激發大學生小提琴學習興趣的最便捷路徑，也是最簡單的方法。教師作為更為主動的一方，透過各種有效策略加強與學生的溝通、聯系，培育良好的關系，本身就是為教學的開展積累有利資源，也是激發學生小提琴興趣和熱情的好辦法。

三、教學聯系生活實際，引導學生感悟小提琴藝術魅力

小提琴演奏是公認的藝術流派中難度最大、技巧最復雜的科目，但卻對很多人有著“致命”的吸引力，這其實透視出小提琴獨特的藝術魅力和感染力。同時，小提琴有著悠久的歷史、優良的藝術傳統，這些都可以成為大學小提琴教學的靈感來源和教學方式的落腳點。具體來說，將小提琴教學與生活實際緊密聯系起來，引導學生透過小提琴演奏練習感悟藝術之美、生活之美、音樂之美，不但能夠激發出學生們的熱情和積極性，而且可以極大地提升學生的藝術品位和綜合素養。

例如，定期組織學生們看一場小提琴演奏晚會，感悟專業小提琴演奏家的表演功力和藝術操作能力，體會小提琴更為悠遠綿長的影響力，可以幫助學生們進一步認識小提琴的藝術特色。再如，教師可以與學生們一起看一部小提琴為主題的電影，既可以學習到不少實用小提琴演奏知識和技巧，同時可以放松身心，感悟小提琴帶給人們的感動和美感。

總之，大凡此類的小提琴教學策略和方法，其根本目的都是為了培養、激發學生對小提琴的興趣和熱情，最終為培育大學生的藝術素養和小提琴演奏水平提供更具實效性的幫助。

【參考文獻】

[1]馬海生，宋璐璐. 小提琴教學中的“樂感式教學”——淺談小提琴教學中的情感、個性與人文教育[J]. 大眾文藝，2009（24） .