關于高中生物教學質量提升的策略分析

林燕恩

摘 要：新課程改革倡導生物教學要面向全體學生，提高學生的學習興趣，培養學生的學科思維能力，更好地完善學生的人格。因此，高中生物教師在教學過程要轉變教學方法和教學理念，激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性，呈現出高效的生物課堂，更好地提高生物教學的質量。從高中生物教學現狀入手，來探討提升生物教學質量的策略。

關鍵詞：高中生物；教學質量；提升；策略

21世紀被稱為是“生物世紀”，生物學科對于現在和未來的發展起到了無法想象的作用，因此，教師在教學過程中，必須讓學生體會到生物學科的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，給高中生物教學提出了更高的要求，生物教學要面向全體學生，提高學生的學習興趣，培養學生的學科思維，更好地完善學生的人格。在新理念的指導下，教師要轉變教學方法和教學理念，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力以及創造能力，提高學生的綜合素養。在生物教學過程中，教師要注重理論聯系實際，讓學生在生活中去尋找生物，體會到生物世界的奇妙，激發學生生物學習的動力，呈現出高效的生物課堂，更好地提高生物教學的質量。

一、高中生物教學現狀

1.教學方式和手段單一

在高中生物教學過程中，教師運用的是傳統的教學方法，教師是課堂的主角，采取的是滿堂灌的教學方式，圍繞著知識點進行乏味的講述，忽略了學生的主體地位。這種教學方法，以教師的講授為主要目的，注重基礎理論的傳授，忽視了學生綜合素質的培養。而且，目前生物課程教學的任務比較大，課時有限與課程知識點的講授矛盾突出，使課堂理論教學占據了很大的精力和時

間。再者，教師的教學改革觀念較落后，對于新的教學方法有較重的抵觸心理，這也造成了教學方法和教學手段的單一，降低了課堂授課的效率，不利于教學質量的提升。

2.學生處于被動地位

大量的生物課堂仍然運用的是傳統的教學方式，教師運用滿堂灌的教學方式，只注重課堂知識的灌輸。學生采用的是死記硬背的學習方式，這導致了學生學習的積極性不高，處于被動學習的狀態，使學生很難從課堂上吸收到更多的知識，忽視了學生的中心地位，導致了學生的學習積極性不高，不利于課堂質量的

提高。

3.教學內容與教學實踐脫節

生物課是一門實踐性較強的學科，對于實驗課的設置，不僅能夠培養學生的動手能力，而且有助于對課堂知識的掌握，有助于學生實踐能力和創造力的培養。但是，從目前生物教學的現狀來看，實驗課的設置不合理，生物實驗課往往只是讓學生按照書本上的步驟，加上教師的講解，按部就班地進行，使學生不能更好地理解實驗，無法對自己的實驗進行思考，束縛了學生創新意識的培養。

二、提升生物教學質量的策略分析

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有產生了濃厚的興趣，學生才會主動地去學習和探究，教師在教學過程中要設法激發學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到生物學習中來。教師在激發學生學習興趣的過程中，要注意把握學生的思維，積極地引導學生對新知識進行思考和探究，使學生對課堂知識點產生濃厚的興趣。教師要注重提問的重要性，進行科學性的提問，注意新舊知識的建構，通過學生對知識的思索和回憶，提高學生的自學能力、思維能力以及創新能力，使學生對生物這門學科產生濃厚的興趣，提高課堂教學的效率，進一步提升生物教學的質量。

2.優化教學方法

在生物教學過程中，要運用靈活多樣的教學方法，把理論知識和實驗實踐有機地結合起來，引導學生更好地進行學習。學生在進行生物學習時，要從感性材料入手，進行積極的實驗，通過實驗使學生上升到理論認識，完成認識到實踐再到認識的質的飛躍。在生物課程建設上，學校要加大對生物課程建設的力度，要確保實驗室的配備和器材齊全，并且設置專門的實驗員，由實驗課教師與理論課教師共同完成生物課程的教學。在生物教學的過程中，要加強實驗的重要性，激發學生的學習興趣，有助于加強對理論知識的培養，在實驗完成后，教師還要有意識地引導學生對自己的實驗結果進行探究思考，并寫成實驗報告，提高學生分析問題和解決問題的能力。在學校允許的條件下，要組織各種形式的活動，比如，建立調研小組或者是生物研究第二課堂，把學生帶出課堂，讓學生感受大自然中生物的神奇，激發學生的學習積極性，提高教學效率和教學質量，更好地適應教學改革形勢。

3.應用多種教學手段

在生物教學過程中，要根據學科的特點以及中學生的特點，運用形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地、積極地參與進來，提高教學效率。教師要充分利用多媒體技術，使教學過程現代化和智能化，將教學內容直觀地展示出來，增強學生對知識點的理解，培養學生的學習興趣。運用多媒體技術，可以把一些生物過程做成動畫，把這些生物過程形象地展示出

來，教師只需要簡單地講解，學生便能夠徹底地理解。多媒體技術使復雜的理論變得更加簡單化和直觀化，加強了學生的理解，而且多媒體圖文并茂的形式激發了學生的學習興趣，促使生物教學的順利實現，有助于教學質量的提升。

4.提高教學藝術

在生物教學過程中，教師要提高自身的教學藝術，吸引學生的注意力，使學生更好地投入到課堂教學中去。要加強教學藝術，教師除了具備專業和系統的生物知識外，還要加強心理學和教育學的學習，不斷地充實自己，提高自身的綜合素養。教師要飽含熱情地去講課，贏得學生的佩服和尊重，在講課的過程中，要加強與學生的眼神交流，使學生能夠感受到教師的信任、期待和鼓勵。教師的教學語言要生動、清晰、簡練、富有節奏，善于運用抑揚頓挫的語調來增強語言的表達能力，使學生能夠產生共鳴和感染，有

助于學生從生物課堂中得到一種美的享受，激發學生學習生物的內在動力，提高生物教學的效率，取得最大化的教學效果。

總之，在高中生物教學中，要結合學生的特點，采取靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性和積極性，取得最大化的教學效果，更好地提升教學質量。

參考文獻：

張麗琴.寓新課程理念于高中生物教學之中[J].考試周刊，

2010（11）.

（作者單位 福建省龍巖四中）