淺談新課程下的初中計算機教學

江莉

摘 要：在不同的行業以及人們的日常生活中，計算機得到了普遍的應用，同時也是現代信息技術發展中的重要組成部分。如果不熟練地掌握計算機知識，就不能適應現代的社會生活。目前我國初中學生的計算機水平有著很大的差異，同時這也是計算機教學中必須解決的一個重要問題。在初中計算機課堂教學中，教師作為教學活動的組織者，教學方法會對學生的學習產生很大的影響。在初中計算機課堂教學中采取“分層教學”的方法，能夠滿足不同層次學生的學習需要。

關鍵詞：新課程；初中計算機；分層教學；課堂教學

近幾年來，計算機技術得到了迅速的發展，在初中教學中，計算機教學越發的重要。在新課程改革以后，教材內容也做出了相應的調整，所以，也要對初中計算機的教學方法做出一定的調整。在進行初中計算機的教學時，教師要與實際相結合，根據學生的不同學習情況，制訂相應的教學方法。本文主要在新課程的背景下，從分層教學目標的制訂；分層備課與互動教學；對學生的評價、提問以及布置的作業要分出層次三個方面，對初中計算機教學做進一步的研究。

一、分層教學目標的制訂

教師可以根據學生學習水平的差異，將學生分成優、中、差三個階段，再根據學生計算機水平的差異，將學生分為三組。進行這樣的分層，能讓學習能力相同的學生在同一組，這不但能減輕學生的學習壓力，也能提高學生對計算機學習的積極性。教學目標是進行課堂教學的基本出發點，在整個課堂教學過程中占有重要的地位，教學目標調節并控制著課堂教學的進行。因此，實行計算機課堂分層教學的前提就是分層教學目標的制訂。教師在進行教學以前必須認真研究教材的內容，并了解教學過程中的重點和難點。在準備教學方案時，要根據學生層次上的差異制訂相應的分層教學目標，使學生都能完成預期的教學目標，甚至可以超額完成教學目標。比如，在計算機的課堂教學中，教師可以將稍差組的教學目標制訂成較為輕松的計算機學習任務。對于優勝組，教學目標可以設定為對計算機技術進行深入了解。這種分層教學目標，不僅能對不同差異的學生同時進行有效的計算機教學，還能激發學生對計算機的學習興趣，避免因教學目標不適合所有學生而造成的困擾，進而達到優化計算機課堂教學設計的目的。

二、分層備課與互動教學

分層備課是分層教學的一個很重要的組成部分。教師在備課的過程中，不但要準備教材的教學方案，還要對學生的情況進行仔細研究。全面考慮怎樣應付課堂的突發狀況，對學生進行分層的思維引導。這就要求教師要全面地綜合各方面的因素，將不同程度學生的潛能充分挖掘出來，讓學生都參與到課堂教學的互動中來，進而活躍課堂氣氛，有效地進行計算機課堂教學。在教學的同時不能讓學生盲目地跟著教學思路的方向走，還要培養學生的主觀能動性。大多數教師都能認識到分層教學能優化計算機課堂教學，但是對詳細的教學方式卻不是很了解。分層教學不單單是一種教學方法，也是一種對教學的理念。但不論用何種教學方法，都必須明確學生在學習中的主體地位，之后才是進行分層教學工作。在計算機課堂教學中，要促進不同層次學生之間的互動和交流，在交流的過程中，能實現學生間的取長補短，進而實現共同提高。所以，在計算機的課堂教學中，教師應該讓學生多發表自己的意見和看法，這樣不但能促進不同程度學生之間的交流，也能使學生處于教學的主體位置，實現互動教學模式，進而優化計算機課堂教學模式。

三、對學生的評價、提問以及所布置的作業要分出層次

每個學生在不同方面的發展都存在著差異性，因此，要根據學生的差異進行分層評價。受我國應試教育體制的影響，學習成績的好壞成為對學生的唯一評價標準。因而對學生的評價也成為教學的一個重要內容。教師通過對學生的了解，進行分層評價，運用評價的作用激發學生的學習興趣。但是對學生的評價不是主要目的，重點是通過評價表達出教師對學生的期望，進而促進學生對學習的熱情，這有利于計算機課堂教學的優化。在計算機的課堂教學中，實行分層教學的關鍵是學生對學習的興趣。教師在課堂中不僅要了解不同層次的學生，還要注重所提的問題和布置的作業是否能滿足不同層次學生的學習需求，使不同層次的學生都能得到提高。一些學習較差的學生，由于基礎薄弱，面對同學和家長的壓力很容易對學習產生厭倦的情緒。所以，教師要對這類學生進行有針對性的計算機知識輔導。教師在課堂教學中重視分層提問和分層作業，有利于對學生學習自信心的樹立，使初中計算機課堂教學能夠有效地進行。但是，實行分層教學策略時，首先要深入了解學生的具體學習狀況，這樣才能保證計算機課堂分層教學的順利進行。

隨著科學技術的不斷發展，計算機所應用的范圍越來越廣，初中計算機課程的主要特點就是實踐性。在初中計算機課堂教學過程中，要注重學生的發展，尤其是對學生實際操作能力的培養。在計算機課堂教學中對學生實行分層教學不是一成不變的，分層教學可以根據學生學習情況的變化適當地做出調整，保證計算機教學的順利進行。總之，分層教學是針對所有學生的，其教學理念是以充分考慮學生的學習差異、樹立學生的信心為主，分層教學能充分發揮學生的潛在能力，也有利于學生個性的培養，還能提高學生參與課堂教學的積極性，讓不同程度學生的語文能力都能得到提高，這對初中計算機課堂教學的優化有很重要的作用。

參考文獻：

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（作者單位 山西省霍州市白龍鎮中學）