追尋簡(jiǎn)約的生物課堂

王俊

追尋生物課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約，是以先進(jìn)的課程理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整、提升，使其除去臃腫的堆積，剝離繁瑣的多余，從而達(dá)到審美化、藝術(shù)化、高效化的課堂教學(xué)境界。這里，簡(jiǎn)約是一種操作要領(lǐng)，是一種教學(xué)方式，是一種理想目標(biāo)，還是一種教學(xué)理念。

一、 目標(biāo)制訂應(yīng)簡(jiǎn)明、切實(shí)

每節(jié)課，教師都要制定簡(jiǎn)明、切實(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取獲得教學(xué)效益的最大化。如“保護(hù)動(dòng)物資源”是一節(jié)生物綜合實(shí)踐課，書(shū)本上沒(méi)有固定的內(nèi)容，也就沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很簡(jiǎn)明，就是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生知道為什么要保護(hù)動(dòng)物、怎樣保護(hù)動(dòng)物，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任和意識(shí)。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔、厚實(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的完成為目的，課堂教學(xué)中有細(xì)密的環(huán)節(jié)和數(shù)目繁多的提問(wèn)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都被限制在周密詳盡的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，上課成了教師演示教案的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)，無(wú)視學(xué)生的生命存在，教育的本質(zhì)被可悲地異化了。

以下是我對(duì)“保護(hù)動(dòng)物資源”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.為什么要保護(hù)動(dòng)物

（1）動(dòng)物滅絕在加速。

通過(guò)資料介紹，讓學(xué)生感受動(dòng)物的滅絕在加速。

（2）瀕危動(dòng)物知多少。

出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽認(rèn)識(shí)瀕危動(dòng)物。

（3）為什么要保護(hù)動(dòng)物。

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)討論的方式，讓學(xué)生理解動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

2.怎樣保護(hù)動(dòng)物（志愿者在行動(dòng)）

引導(dǎo)學(xué)生分析資料，總結(jié)出保護(hù)動(dòng)物資源可以怎么做。

……

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)單，上完這節(jié)課后，我的體會(huì)是深刻的：正是沒(méi)有多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)有充分的時(shí)間認(rèn)真閱讀資料，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)為什么要保護(hù)動(dòng)物的理解和體驗(yàn)；正是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單，教師與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知課堂中的全部細(xì)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)的主體——學(xué)生，作為一種活生生的力量，是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出足夠的時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)必要的條件。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，生動(dòng)地體現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)特征。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)游離教學(xué)預(yù)設(shè)之外時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)不妨納入這些變化的學(xué)情，靈活展開(kāi)教學(xué)。特別是在發(fā)現(xiàn)“意外的通道”和“美麗的圖景”時(shí)，教師更不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，應(yīng)及時(shí)抓住課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成性資源，根據(jù)需要改變預(yù)設(shè)目標(biāo)，重新設(shè)置開(kāi)放的適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)流程，巧抓生成契機(jī)，從而迎來(lái)未曾預(yù)約的精彩。

三、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)約、高效

語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，生物知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。所以，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。

以下是我教學(xué)“保護(hù)動(dòng)物資源”一課設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)。

師：同學(xué)們知道世界上的動(dòng)物是越來(lái)越多，還是越來(lái)越少呢？

師：隨著人類的發(fā)展，地球上的動(dòng)物減少的速度是變快還是變慢呢？

師：瀕危動(dòng)物滅絕會(huì)對(duì)整個(gè)世界有什么影響？為什么要保護(hù)動(dòng)物呢？

師：保護(hù)動(dòng)物，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

……

簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要抓住重點(diǎn)簡(jiǎn)潔概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師口頭禪太多，既分散了學(xué)生的注意力，又破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫性和流暢性，浪費(fèi)了課堂教學(xué)有限的時(shí)間。

最后，我想說(shuō)：讓我們的生物課堂教學(xué)有實(shí)效，就要去除繁瑣的教學(xué)過(guò)程，使我們的生物課堂像一道清澈明凈的小溪，舒緩地、從容地流淌，給人以清新、明快、渾然一體之感，讓學(xué)生獲得輕松、成功的體驗(yàn)，從而使簡(jiǎn)約成為一種風(fēng)格、一種氣質(zhì)、一種內(nèi)涵、一種素養(yǎng)……

（責(zé)任編輯杜華）